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長期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候通常用死記硬背的方式記憶單詞。這種方式雖然記得快，但是忘得也快，記憶過程枯燥無聊，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。并且隨著教育體制的改革，新課標(biāo)要求學(xué)生記憶的單詞越來越多，要想打好牢固的英語基礎(chǔ)，就要求學(xué)生積累一定的單詞量。如果教師能用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用各不相同，音標(biāo)教學(xué)法是一種常見的語音教學(xué)方法，它注重學(xué)生在單詞發(fā)音中輕音和重音的區(qū)別，而自然拼讀法則更為注重字母的發(fā)音和形狀之間的關(guān)系，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的英語水平和年齡特點，分階段應(yīng)用兩種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達(dá)到提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

一、自然拼讀法

(一)自然拼讀法概述

近年來，自然拼讀法自英國、美國等國家引進(jìn)，在國內(nèi)受到廣泛歡迎。它從語音入手，找到英文26個字母及字母組合在發(fā)音中的規(guī)則，解析了單詞中字母字形與發(fā)音之間的關(guān)系。每當(dāng)學(xué)生遇到一個陌生的單詞時，就可以根據(jù)單詞的字母組合得出字母的發(fā)音，從而得到單詞的發(fā)音，正所謂“見其行而知其音，聽其音而知其形?！睂W(xué)生不需要記憶各種音標(biāo)，見到單詞就會讀，聽到單詞發(fā)音就能寫。這種教學(xué)方法簡單易學(xué)，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練、口語交流、英文寫作和單詞的背誦記憶都有很大助益。

(二)自然拼讀法的優(yōu)勢

第一，自然拼讀法簡單易學(xué)，只通過單詞的排列組合就能判斷讀音。容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易被學(xué)生掌握，極大程度上提高了課堂教學(xué)效率；第二，自然拼讀法與漢語拼音的讀法與用法有異曲同工之處，小學(xué)生已經(jīng)有了漢語拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么類比學(xué)習(xí)自然拼讀法也不費力，降低了英語學(xué)習(xí)的難度；第三，自然拼讀法不用記憶各種音標(biāo)，減輕了音標(biāo)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音標(biāo)系統(tǒng)由全新的字母組成，不利于剛接觸英語的低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，而自然拼讀法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了小學(xué)生記憶單詞的效率；第四，大部分英語單詞音形一致，學(xué)生在學(xué)會自然拼讀法后，遇到陌生的英語單詞也能知道大致的讀音，為今后學(xué)習(xí)更高級的英語奠定了基礎(chǔ)。

二、音標(biāo)教學(xué)法

(一)音標(biāo)教學(xué)法概述

音標(biāo)教學(xué)法是較為傳統(tǒng)的英文單詞學(xué)習(xí)方法，它由一套獨立于單詞之外的48個音素組成，通過標(biāo)注字母組合的發(fā)音將單詞準(zhǔn)確無誤地讀出來。它不同于自然拼讀法，不是根據(jù)音型關(guān)系來拼讀單詞，而是在學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上記憶單詞，類似于漢語中的拼音系統(tǒng)。音標(biāo)教學(xué)法是學(xué)生記憶不規(guī)則單詞的重要方法，隨著英語知識的增加，學(xué)生單靠自然拼讀法記憶單詞比較吃力，并且會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、拼寫錯誤等問題，而音標(biāo)教學(xué)法則能彌補(bǔ)自然拼讀法的漏洞。

(二)音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，音標(biāo)教學(xué)法使學(xué)生在認(rèn)讀單詞的過程中，無論對單音節(jié)詞還是對音節(jié)詞都能正確拼讀，并且能讓學(xué)生更好地把握單詞的輕音和重音，提高了學(xué)生對單詞的認(rèn)知準(zhǔn)確率；第二，對于一些不遵循自然拼讀規(guī)則或者形式復(fù)雜的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)后也能將其準(zhǔn)確拼讀出來，擴(kuò)大了小學(xué)生的詞匯量；第三，音標(biāo)教學(xué)法更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，杜絕了小學(xué)生利用漢語相近拼音標(biāo)注單詞的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，音標(biāo)教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會音標(biāo)后遇到生詞也可自學(xué)，為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了很大便利，并且還有利于學(xué)生在課余時間查閱字典，或者閱讀英文故事、學(xué)唱英文歌曲，提高學(xué)生英文寫作和聽力水平。

三、音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法的分階段應(yīng)用

對于低年級的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的英語知識較少，記憶內(nèi)容并不復(fù)雜，故可使用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既能使他們輕松的記憶單詞，也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。而對于高年級的學(xué)生，特別是五年級、六年級，他們即將步入初中學(xué)習(xí)更難的英語，學(xué)的單詞越來越多，接觸到更加復(fù)雜的語法、句式，單靠自然拼讀法無法滿足教學(xué)需求。他們要學(xué)會音標(biāo)作為必備的英語技能，因此要將音標(biāo)教學(xué)融入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，教師要靈活運用兩種方法，并且留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生將這兩種方法融會貫通。

四、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法都對小學(xué)英語教學(xué)有著重要意義，兩者互補(bǔ)又各具長處。在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況分階段制定教學(xué)方法，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使不同年級的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得更大收獲。