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我國近年來一直大力發(fā)展職業(yè)教育，各類課程改革也不斷創(chuàng)新，尤其是高職英語教學改革，不斷由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)向多種教學法相結(jié)合轉(zhuǎn)變，在教學模式改變的同時，教學內(nèi)容也在朝著更適合職業(yè)教育的方向發(fā)展。高職英語作為一門基礎(chǔ)課，要為專業(yè)課服務(wù)，為提升學生職業(yè)能力服務(wù)。

一、教學現(xiàn)狀與改革方向

貴州作為欠發(fā)達地區(qū)，學生的英語水平普遍偏低，甚至不能進行基本的聽、說、讀、寫，學生考試全靠蒙和猜，高職英語教學面臨著嚴峻的考驗。通過分層教學，普通班注重基礎(chǔ)知識的學習；提高班則側(cè)重考級英語等的培養(yǎng)，增加了學生的應(yīng)試能力，卻忽略了職業(yè)能力。

職業(yè)教育注重學生職業(yè)技能和職業(yè)精神等綜合素質(zhì)融合培養(yǎng)，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文強調(diào)英語為專業(yè)課服務(wù)，以專業(yè)、職業(yè)需求為出發(fā)點進行課程設(shè)置和教學實施，加強課程之間的相互通融與配合，注重學生專業(yè)素養(yǎng)和德育培養(yǎng)，例如口語、禮儀等方面的訓練。改變傳統(tǒng)的多媒體理論教學，嘗試多種教學法相結(jié)合，充分利用學院現(xiàn)有場景和實驗室進行教學，注重過程考核。

二、改革探索

根據(jù)各分院的英語課程設(shè)置，調(diào)研專業(yè)和職業(yè)能力需求。以問卷的形式對大類專業(yè)進行了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，工科類專業(yè)需要加強專業(yè)產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品介紹等的學習；文科類專業(yè)需要強化口語和商務(wù)公函等寫作能力。以調(diào)研結(jié)果為參考進行高職英語教學改革。

(一)教材改革

根據(jù)學院不同專業(yè)大類設(shè)置制定教學內(nèi)容，尤其是第二學期，以適應(yīng)專業(yè)需求為主，可為不同專業(yè)大類編寫教材?，F(xiàn)用教材有一定的缺陷，無法滿足所有專業(yè)的專業(yè)英語教學，可以通過補充資料來完善教學內(nèi)容。對現(xiàn)有教材中涉及專業(yè)英語的單元分專業(yè)進行重點講解和資料補充,并設(shè)立微課充實資源庫。

(二)教學方法改革

打破傳統(tǒng)的教師獨角戲般課堂理論講授為主的教學模式，嘗試多種教學方法充實課堂教學，并使用微信輔助教學。針對不同專業(yè)進行職場模擬口語、寫作及翻譯能力的訓練，加強學生專業(yè)素養(yǎng)和德育的培養(yǎng)。

(三)考核方式改革

改變傳統(tǒng)的期末考試，不再以一張試卷定結(jié)果，采用過程考核為主，理論考核為輔的方式進行期末考核。考核方式為：過程考核(80%)+ 理論考核(20%)。過程考核包括：考勤、課堂互動、職場英語情景演練、作業(yè)。注重學生的平時課堂操練情況，鼓勵學生敢于開口說英語。

(四)技能比賽

高職類院校的英語技能比賽發(fā)生了巨大的變化，從以前單一的背一篇文章改變?yōu)楝F(xiàn)場看圖描述、回答問題、自由辯論三個環(huán)節(jié)，難度逐漸加大，更貼合職業(yè)發(fā)展。通過課堂教學，鼓勵學生積極參與英語技能比賽，加強對學生口語、聽力和應(yīng)變能力的訓練，以教改促進比賽。

三、改革實踐

(一)平行班級實踐

選取相同專業(yè)的兩個平行班級，第一學期進行分層教學，夯實基礎(chǔ)，以課本基礎(chǔ)知識為教學重點，利用任務(wù)驅(qū)動法、蘇格拉底教學法為主的多種教學法實施教學。第二學期，根據(jù)不同大類職業(yè)能力需求制定教學方案，充分體現(xiàn)以學生為主體，英語為職業(yè)能力服務(wù)的理念，對其中一個平行班級(A班)進行改革后的高職英語教學；而對另一個班級(B班)則實施未改革的普通高職英語教學，教授課本內(nèi)容，一個學期后對兩個班級的教學效果進行評價。

(二)教學實施過程

在備課階段，教師調(diào)研了各大類專業(yè)的職業(yè)能力，與專業(yè)課老師溝通，加入專業(yè)群建設(shè)隊伍，共同制定教學計劃，為不同大類專業(yè)量身定制教學內(nèi)容，做到英語為專業(yè)課服務(wù)。以文科的酒店旅游類和工科的汽車類為例，教師分別進行教學改革實踐。

1、酒店旅游類專業(yè)

酒店旅游類大類專業(yè)要求學生有較好的口語，因此，教師在教學過程中會調(diào)整講課和實操練習的比例，由原來的1∶1調(diào)整為1∶3，以訓練學生口語為主。根據(jù)職業(yè)能力需求，該類專業(yè)按照教學情景可分為機場迎接客人——酒店服務(wù)——景區(qū)介紹——購物——機場送別客人。針對這些大場景再設(shè)定子場景，例如機場迎接客人，首先要自我介紹，然后要向客人說明相關(guān)注意事項，包含乘車注意事項、當?shù)孛袼鬃⒁馐马椀取?/p>

基于職業(yè)能力需求，合理分配情景，根據(jù)每個情景的要求利用蘇格拉底教學法、情景教學法、任務(wù)驅(qū)動法為主，多種教學法相結(jié)合，進行教學。例如現(xiàn)用教材中某單元與經(jīng)濟和旅游有關(guān)，通過此單元引入旅游酒店類專業(yè)情景，教師課堂展示情景對話，學生課堂分組實操，情景再現(xiàn)。課后要求學生觀看相關(guān)微課，進行課后自主學習。利用學?，F(xiàn)有的禮儀實訓室、酒水實訓室、客房實訓室等實地進行教學和練習，并錄制練習視頻分享到微信班級群中。期末考核可進行實地情景口語考試和微視頻錄制考核二選一，其中服裝、禮儀等占據(jù)一定分數(shù)。

2、汽車類專業(yè)

與文科類專業(yè)不同，通過對汽車類專業(yè)職業(yè)能力的調(diào)研，汽車類專業(yè)主要以科普英語為主，注重閱讀和翻譯，要求學生能讀懂產(chǎn)品、設(shè)備說明書等。

根據(jù)汽車類專業(yè)職業(yè)能力需求，按照專業(yè)情景實施教學。例如現(xiàn)用教材中某單元提到“Vapor lock”(氣封)，涉

及發(fā)動機部件和啟動點火裝置系統(tǒng)的知識，可以由此話題引入專業(yè)英語學習中。汽車運用技術(shù)、汽車檢測與維修專業(yè)學生以學習汽車構(gòu)造為主，要求能讀懂進口汽車的產(chǎn)品說明書和操作說明書，除了課堂教學，課后教師發(fā)布相關(guān)微課至微信中，要求學生自主學習?？己朔绞綖椋簩嵱柺椰F(xiàn)場操作及解說或閱讀翻譯能力考核。汽車營銷類的學生以汽車結(jié)構(gòu)介紹、銷售流程和商貿(mào)函電為主，加入禮儀培訓，合理利用微信輔助教學，注重口語和寫作能力，考核方式為商貿(mào)函電寫作和賣車，現(xiàn)場設(shè)定模擬情景考試，以便學生就業(yè)后適應(yīng)崗位，提升學生職業(yè)能力。

四、教學效果評價與存在的問題

通過教學改革，充分以學生為主體實施教學過程，基于為職業(yè)能力服務(wù)的理念，在第二學期選取平行班進行改革實踐和對比得出：傳統(tǒng)高職英語教學的學生對英語依然是持恐懼和厭煩的態(tài)度，對于學生的學習能力和職業(yè)能力并沒有提高；而實施改革后的教學效果較好，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，也增加了學生的自主學習能力，更是提升了學生的職業(yè)能力，讓學生能更快適應(yīng)職業(yè)生涯。教師在改革過程中發(fā)現(xiàn)，部分未實施改革的B班學生會主動向?qū)嵤└母锏腁班學生討要筆記和微課資料進行學習，且在課堂上也多次提出要參與改革，要學習相關(guān)專業(yè)英語，表達了學生參與改革的積極性，及提升職業(yè)能力的迫切性，因此，整個教學改革得到了學生的歡迎和好評。

在個改過程中也會出現(xiàn)一些問題。專業(yè)英語學習難度較大，對于基礎(chǔ)差的學生猶如聽天書，這就需要任課教師將難點簡單化、清晰化，并將重點和難點內(nèi)容錄制發(fā)布至微信群中，以供學生課后強化學習。對于任課教師而言，備課過程也是非常艱辛的，需要重新學習相關(guān)的專業(yè)知識，了解行業(yè)職業(yè)能力需求，學校也應(yīng)組織和增加教師的培訓活動，強化教師的專業(yè)英語教學能力，從而提高教師的職業(yè)能力。

五、結(jié)語

改變傳統(tǒng)高職英語課堂的理論講授，充分體現(xiàn)以學生為主體，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)能力需求，加入各類職場情景英語練習、科普類英語學習和產(chǎn)品說明書、設(shè)備操作說明書等的學習。逐步培養(yǎng)學生主動學習的能力，激發(fā)學習興趣，組織協(xié)作學習，讓學生獲取知識信息、分析知識信息、運用知識信息。通過高職英語課程改革，提高教師教學效率和學生學習效率，讓學生能更好的掌握適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的英語知識。

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