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高職教育也是我們當(dāng)今教育體制中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如今,高職教育越來(lái)越受到國(guó)家地方的重視,辦好高職教育,辦高質(zhì)量的高職教育已經(jīng)是高校一直在追求的目標(biāo)。高職英語(yǔ)便成了當(dāng)今時(shí)代的“寵兒”,是否這個(gè)時(shí)代的“寵兒”適合信息背景下支架式教學(xué)模式呢?我們還通過(guò)調(diào)查,認(rèn)真分析,得以總結(jié)出以下幾種支架式教學(xué)模式在高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)是很多學(xué)生十分喜歡的一門課程,課堂活潑、熱鬧,大家可以通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)互相交流。支架式教學(xué)模式應(yīng)用到大一英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,剛開(kāi)始效果立竿見(jiàn)影。但是好景不長(zhǎng),教學(xué)進(jìn)行到一段時(shí)間,學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊,老師教學(xué)辛苦的狀況。我們了解到一位同學(xué),這位同學(xué)跟我們說(shuō)到:我很喜歡支架式教學(xué)方式,這種方法可以拓寬我們的思維和視野,對(duì)我們的未來(lái)很有幫助。但是由于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,老師們還是堅(jiān)持傳統(tǒng)式的教學(xué)方法,我開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)很無(wú)趣,以前的學(xué)習(xí)熱情都沒(méi)有了。這位同學(xué)的反映正是體現(xiàn)了支架式教學(xué)在高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。
不少同學(xué)認(rèn)為教師在嘗試創(chuàng)新,能感覺(jué)到支架式教學(xué)的意思,但大多數(shù)老師用的信息化教學(xué)方式僅僅限于PPT,不靈活,久了不吸引人,且更多的只是個(gè)代替板書的形式。
高職學(xué)生整體的素質(zhì)和本科生存在一定的差距,這些學(xué)生普遍年齡偏小,心理和身體上不是十分成熟。這也就限制了支架式教學(xué)在高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用與發(fā)展。并且我們了解到高職大一學(xué)生存在一部分逆反心理,老師所教學(xué)的內(nèi)容不是那么創(chuàng)新,學(xué)生很容易開(kāi)始抱怨或疲倦。支架式教學(xué)本來(lái)就要求學(xué)生以學(xué)為主,自主學(xué)習(xí),教師輔導(dǎo),如今學(xué)生不學(xué)習(xí),教師不創(chuàng)新,出現(xiàn)支架式教學(xué)現(xiàn)狀堪憂已經(jīng)不足為奇。
支架式教學(xué)對(duì)如今的教學(xué)模式是新穎的,但不是一成不變的,我們教師要根據(jù)支架式教學(xué)在學(xué)生中的應(yīng)用效果加以創(chuàng)新,直至找到那條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的支架式教學(xué)模式。要想做到以上內(nèi)容,也就需要教學(xué)打破傳統(tǒng),培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力。用創(chuàng)新式的支架式教學(xué)模式注入到自己的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)不會(huì)再次呈現(xiàn)那樣的狀況。
支架式教學(xué)已經(jīng)在高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,當(dāng)務(wù)之急便是找到解決問(wèn)題的策略,解決問(wèn)題。讓支架式教學(xué)在高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中蓬勃發(fā)展。幫助老師,成就學(xué)生。
高職大一英語(yǔ)口語(yǔ)教師當(dāng)中存在一部分執(zhí)教水平能力一般、墨守成規(guī)的教師。這些教師沒(méi)有真正做到教書育人,而是只顧豐富自己的人生閱歷。做好這部分工作需要的是加強(qiáng)對(duì)這些教師的執(zhí)教水平教育。學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)培訓(xùn)班級(jí),讓教師也好好上課,做一回真正的學(xué)生。只有換位到學(xué)生角度,身臨其境,才能更加懂得學(xué)生的生活與狀況,才能更好地教育學(xué)生。
支架式教學(xué)模式出現(xiàn)的這些問(wèn)題離不開(kāi)我們教師不懂得培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,將創(chuàng)新性的支架式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,這樣的效果絕對(duì)會(huì)很好。但是如何培養(yǎng)教師德創(chuàng)新思維呢?這也就是要求教師自己行動(dòng)起來(lái),走進(jìn)學(xué)生主體,了解學(xué)生需要,再反饋到支架式教學(xué)上,加以創(chuàng)新。學(xué)校也可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,讓教師也身臨其境。學(xué)校還可以采取獎(jiǎng)罰競(jìng)賽制度。對(duì)一些創(chuàng)新性思維運(yùn)用較好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);一些做的有待提高的也需要一些建議。這樣良性發(fā)展,一定可以做到支架式教學(xué)越來(lái)越好。
綜上所述,信息背景下支架式教學(xué)模式的應(yīng)用需要大家同心協(xié)力,不只是學(xué)生與老師;政府與地方;更應(yīng)該是社會(huì)各界人士齊心協(xié)力。對(duì)支架教學(xué)模式這種新事物,我們大家要懂得接納,更要懂得創(chuàng)新。將新東西、好東西轉(zhuǎn)化為自己適合的才是最好的。
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[2]閆寒冰.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)-信息技術(shù)與課程整合的視角[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.