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許多學生學習英語時，對一些長單詞和長句很難讀熟練、掌握，這是影響他們學習英語的關鍵。為讓他們通過“讀英語”喜歡學英語，體會英語課堂中的樂趣呢？“讀”包括誦讀和閱讀，教師要從誦讀著手，讓學生擺脫枯燥乏味的反復誦讀。根據(jù)讀的時間，把誦讀分為課前預習誦讀、課中游戲誦讀和課后反復熟讀三個階段。

一、課前預習讀

課前讀可利用早讀或午讀等時間進行“秀讀比賽”。讓一些自告奮勇孩子來“show”出他甜美、響亮、流暢的英語，沖擊每個孩子的耳朵,讓孩子們覺得英語可以誦讀得如此優(yōu)美,從而激發(fā)和鼓勵其他學生大聲的誦讀英語,進一步培養(yǎng)孩子們誦讀英語的興趣.同時我對學生進行記分制形式,在課前誦讀得到全班學生的認可,我就可以給他們多加星,兩個星期后總結(jié)得星數(shù),并設置不同形式的獎勵,老師也可以自己師范誦讀,參與他們的比賽,用自己動聽的語音、語調(diào)、豐富的表情、惟妙惟肖的動作等來感染學生,調(diào)動學生的學習興趣.老師的參與既可以拉進師生間的距離,又可以讓他們感受英語學習的氛圍是如此親切、如此美妙。

二、課中游戲讀

主要通過不同形式的讀引出新課的內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣

(一)兒歌吟唱讀

低年級學字母可把枯燥的字母教學放入兒歌中，如：新授B部分Look，read and learn時,教師大聲讀單詞,學生就輕聲讀,教師輕聲讀,他們就大聲讀，雖然在教讀新單詞，但并不是一遍遍枯燥的跟讀而是在學習時注入了很多游戲的元素。

(二)傳物流水讀

教師在新授完一個單詞時，特別是低年級的孩子們要求他們立刻掌握難度很大，他們不僅有意注意時間短，而且他們記憶時間也短，所以我就在教學時用傳物誦讀比賽，比如在上《譯林小學英語》時，教學ball和doll這些單詞時，利用學生所帶的實物進行傳物誦讀比賽，為了操練鞏固最近學的字母，學生必須拼出單詞，經(jīng)過這一比賽，大部分學生在輕松愉快的比賽中掌握了單詞的誦讀和拼寫。

(三)動作輔助讀

小學生生性活潑好動，在學習過程中加入肢體語言，讓他們學習效果更佳。可以編一首兒歌，邊做動作邊誦讀Chant，學生樂此不疲，加深對新單詞印象。

(四)手勢讀

英語誦讀和中文一樣，不同的句子需要用不同的語音語調(diào)，特殊疑問句用降調(diào)(符號)，一般疑問句用升調(diào)(符號)，陳述句用平穩(wěn)語調(diào)(符號)，因此在教學中，長句子我就先借助這些語調(diào)符號，配合手勢，讓學生邊做手勢邊誦讀，激發(fā)學生的興趣，在教《譯林小學英語》 Who’s younger?中，長句很多，如↓Do ↓you ↓have ↓any brothers or sisters? 我邊讀邊做手勢，學生很快也會模仿老師的語音語調(diào)，掌握句子的誦讀，又如，↓Who ↓is ↓younger，you or Su Hai ?

(五)競賽式讀

孩子們好勝心比較強，競賽又是孩子們喜歡的形式，小學生的有意注意的時間很短，每節(jié)課設計一些不同形式的競賽方式，一方面可以調(diào)節(jié)學生的情緒，另一方面促使他們積極思維、主動學習。

(六)猜讀

利用多媒體課件，把圖片分為幾個部分，通過自定義動畫，可先出現(xiàn)一小部分內(nèi)容，再慢慢展開，通過學生先前的記憶，嘗試猜讀；如果沒有過關，再出示第二塊，直到猜出為止。比如《小學譯林版英語》Unit 9 Shapes中，在復習圖形的過程中我通過猜讀，讓學生說出心中的答案，這樣重復誦讀自己的答案，似乎在需求同學們的一致贊成，這樣形式的誦讀一浪高過一浪，無論是否猜對，都能促使學生多次反復朗讀新的內(nèi)容。

(七)爭分奪秒讀

5B unit 4 Hobbies復習鞏固Part B的單詞詞組，可采用記時器，確定時間，然后把記時器傳給第二個學生，再由第二個學生說出第二句或者第一個單詞，當記時器到達限定的時間三十秒，那么這個學生就被罰出場，最后得出勝利者，在這堂課中不僅每個學生都參與，而且也體會到讀英語的樂趣。

(八)角色配音讀

5B Unit 1 Cinderella角色比較多，而且都以對話形式出現(xiàn)，可做 Step sisters，fairy，Cinderella和Prince的頭飾，在新授完storytime后，讓學生根據(jù)人物頭飾配音，積極模仿課文中人物的各個角色，讀出step sisters的狠毒，Cinderella很可憐，最后通過fairy的幫忙，參加了聚會，也展示學生們的誦讀水平，激發(fā)學生模仿誦讀英語的興趣。

(九)補充讀

這種操練形式可以從簡單到復雜，循序漸進地進行。比如教《牛津英語》Unit 8 A camping trip中，讀句子 have a telescope,我先讀I have a…,讓學生接讀telescope,我再讀I have …,讓學生接讀a telescope,接著讀I…,學生接讀，have a telescope.最后讓學生完整地讀出一句話.

三、課后復習讀

在教學中，我們始終把朗讀貫穿在于整堂課中,即使課后也可以設計一些讀的任務,如,布置homework讓學生堅持每聽讀20分鐘，并要求家長簽字，家校合作。

總之，教師要考慮學生年齡特點，設計一些既有趣又新穎的誦讀方式，讓每一個孩子都能在愉悅的環(huán)境下誦讀英語，從而避免枯燥、反復、無味的誦讀，同時也幫助他們“讀”出英語課中的樂趣，養(yǎng)成愛讀英語，會讀英語的好習慣，最終提高英語教學的質(zhì)量和效率。