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一、學校實行選修課制度

要想深入學習英語的學生創(chuàng)造更多的機會受限于學時學年的原因，即使是學校實行分層次教學，但是仍不能滿足有些學生更進一步的學習需要，于是選修課制度應運而生，不僅給想學習的學生提供了深造的平臺，更為他們在未來的工作中打下了堅實的基礎。

二、老師在教學中不斷向學生灌輸當下的新詞熱詞，與時俱進

高職院校的英語教學宗旨是學有所用。如今我們處在信息技術不斷更新的時代，作為21世紀的新青年，要想讓學生更好的適應未來的工作，就要從現(xiàn)在開始不斷在教學中提高學生們對新詞熱詞的掌握能力，培養(yǎng)學生與時代接軌的能力。例如“Engine”它首先反映在我們大腦中的意思是“發(fā)動機或者引擎”的意思。而將它放在當下計算機相關短語“search engine”中，就是“搜索引擎”的意思。這時就可以讓學生舉幾個常用的檢索的英文表示，例如“google”谷 歌、“baidu”百 度、“yahoo”雅 虎、“sogou”搜 狗、“wikipedia”維 基 百 科。同時我們也可以遷移思考一下我們日常所用的那些APP都怎么說，想想用英語怎么表達，還要知道他們的縮略語。比如微信“Wechat”。比如在“聊天室”“chatroom”中，asl是最常用開場白age sex location 的縮略語。聊天的原則為表達的越簡單越好，例如me too=Me 2 我也是、by the way=btw隨便說一下、have a good one=hago祝過得愉快，用于聊天時的告別語、一會兒回來用brb=be right back表達、haha,only kidding=hhok開個玩笑罷了，用于表示幽默、thanks in advance=tia 是先謝了的意思，聊天聊到一半卻掉線 got dc=got disconnected，如果你再度上線的話，就可以用my pc forze 來緩解尷尬。

三、對涉及到相關專業(yè)的詞老師也要時不時對學生進行滲透

老師除了講授基礎的英語詞匯以外，還要多讓學生接觸相關的專業(yè)詞匯，爭取讓基礎英語和未來所從事的工作能有機結合，從而實現(xiàn)學生的就業(yè)選擇多樣性。像單詞“memo”不僅僅表示記事本的意思，在專業(yè)英語中它指的是外匯兌換的收據即“兌換水單”，這是相關專業(yè)的學生所需要掌握的。而在與汽車相關的專業(yè)的英語授課中，不單單要讓學生知道燈有“Light”和“Lamp”的表達，更要讓學生們掌握汽車上的轉向燈怎么表達，即“turn singals”。同時還有汽車前轉向燈(front turn singal lamp)、汽車后轉向燈(rear turn singal lamp)、汽車側轉向燈(side turn singal light)、汽車近光燈(dipped headlight)、汽車遠光燈(high beam)、汽車霧燈(fog lamp)。同時我們也發(fā)現(xiàn)汽車遠光燈的燈用“beam”表達，因為它本來就有“光束”的意思。還有就是平時我們說的豐收“bumper”在汽車專業(yè)英語中就是保險杠、減震器的意思。再比如我們常用的接替、傳遞、替班的“relay”，在機電專業(yè)中就是繼電器的意思。更有我們常說的可變因素“variable”，在數學中就是變量的意思。還有許許多多的單詞有一次多義的用法和現(xiàn)象，在生活中常用的意思，到行業(yè)英語中就有了新的生命。從中我們也發(fā)現(xiàn)了語言英語運用的靈活多變性，學習好一門語言，不是單靠死記硬背就能掌握的。要想提高學生就業(yè)的競爭力，在英語使用廣泛的今天，這一能力更是必不可少的。

四、教授內容因人而異，由學生的能力而定

目前高職院校的學生英語水平有好有壞，基礎詞匯量薄弱是普遍的一個問題。高職高專英語水平分為A、B兩個等級。PET的A級考試要求考生的詞匯量在3400左右，而入學前就應該掌握的詞匯量在1600個左右，以及這些單詞的常用詞組都有哪些，還要在準確無誤拼寫2000個單詞的基礎上，完成英語到漢語，漢語到英語的翻譯，同時還能認知400個專業(yè)英語單詞；PET的B級考試要求考生的詞匯量在2500左右，而入學前就應該掌握的詞匯量在1000個左右以及這些單詞的常用詞組都有哪些，還要在準確無誤拼寫1500個單詞的基礎上，完成英語到漢語，漢語到英語的翻譯。從前我們的教學往往是一個班的學生統(tǒng)一授課，完全沒有考慮到學生的英語水平差異。于是出現(xiàn)了一系列的問題，基礎好的學不到太多新的內容，基礎差的也不能充分掌握，從而導致教學質量不是很理想，達不到理想的效果。我們不妨在新生入學時就對他們的英語入學成績進行等級劃分，組織英語入學摸底考試的目的就是讓不同出層次的學生接受不同層次的教學。對于基礎好的學生，老師就可以在完成規(guī)定的教學任務之后，給他們更多自由學習的時間，讓他們實現(xiàn)自我的學習和提升。對于基礎比較差一點的，老師就可以調整教學進度和難度，使他們能較好的牢固掌握所學知識，不至于知難而退。

五、結語

為了培養(yǎng)技術、生產、管理和服務兼具的一流的技術人才，所以高職院校的課程要具備以下優(yōu)勢：第一課程內容要滿足未來工作的需求，其次實踐性和職業(yè)性要相結合，還有就是能夠提高學生的職業(yè)競爭力。然而最嚴峻的問題是應屆生的所學不能和社會需要有效的對接。為了解決這一問題，高職院校的改革要擊中要害：一是學校實行選修課制度，為想深入學習英語的學生創(chuàng)造更多的機會；二是老師在教學中不斷向學生灌輸當下的新詞熱詞，與時俱進；三是對涉及到其他專業(yè)的詞老師也要時不時對學生進行灌輸；四是教授內容因人而異，由學生的能力而定。