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仙桃職業(yè)學院

一、前言

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會。在各方的共同努力下，信息化技術(shù)在高職院校教學中的應用越來越廣泛，信息化教學理念逐漸深入校園。大學英語作為一門基礎(chǔ)性的課程，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中具有其不可替代性。但是，傳統(tǒng)的大學英語教學模式已無法適應信息化信息化大背景下的職業(yè)教育發(fā)展需要，如何合理高效地利用將信息化手段輔助高職英語教學，已成了高職英語教師亟待研究和解決的課題。

二、大學英語信息化教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：生源類型多，學生英語基礎(chǔ)參差不齊。筆者所在院校生源有專本聯(lián)合培養(yǎng)的本科生、普高畢業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生，還有2+3模式的中職生。另外，大部分學生入學分數(shù)低，對英語存在畏難甚至是厭學情緒，學習自覺性不高，這也是普遍存在的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀二：部分教師對教育信息化的教學理念認識模糊。大學英語的教學還是傳統(tǒng)的教師講，學生聽的授課模式。部分使用了信息化手段的老師，由于理念認識和設(shè)計能力的不足，也存在為了信息化而信息化，教學設(shè)計只是簡單的信息化手段的堆砌。不能達到預期教學效果。

現(xiàn)狀三：教師工作量大，疲于應付教學任務。

三、高職英語信息化教學設(shè)計的原則

一是以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主探究能力。信息化教學設(shè)計核心原則就是以學生為中心，注重學生習自主探究能力的培養(yǎng)。教師通過為學生搭建自主學習平臺，鼓勵在學生在學習中主動去獲取知識。二是充分利用各種信息化手段來支撐教學，而不是代替教學。在信息化教學設(shè)計過程中，應該首先考慮教學方法的選擇，針對學生基礎(chǔ)和特點，科學地設(shè)計教學過程。三是以任務驅(qū)動為教學設(shè)計主線，注重情景的設(shè)立，在特定情境中傳授知識和技能。四是強調(diào)團隊合作和學習過程評價。

四、信息化教學在Festivals教學單元中的運用

(一)教學內(nèi)容

本課使用的教材是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職通英語1》，教學內(nèi)容為第7單元。

(二)教學目標

一是掌握15個描述節(jié)日的基本詞匯和8個表述句式。二是能夠用所學句型進行日常會話，掌握節(jié)日描述的基本要素。三是了解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，為跨文化交際提升自信心。本教學單元的重點在于讓學生掌握15個描述節(jié)日的基本詞匯和8個表述句式，難點在于能夠?qū)⑺鶎W的詞匯、句型熟練的運用于日常英語對話中。

(三)教學方法

本課采用任務驅(qū)動型教學法，通過網(wǎng)絡資源學習，藍墨云班課等信息化手段的運用，注重學生學習過程的管理，實現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

五、教學過程

(一)課前準備

步驟一：錄制微視頻《How do different countries celebrate Christmas》，長度約為3分鐘。步驟二：教師課前通過藍墨云班課發(fā)送圣誕節(jié)相關(guān)英文表述，通知學生做好預習，并完成相應的選詞填空練習。同時，學生自主搜集圣誕節(jié)的相關(guān)文化背景知識，分享至該話題的答疑討論模塊中去。

(二)課中組織

步驟一：情景導入部分，教師展示學生的學習成果，引出本單元的教學目標，師生互動討論圣誕節(jié)的文化背景知識。步驟二：讓學生觀看視頻，在講述每個國家時暫停，讓學生回答是哪個國家，并復述這個國家慶祝圣誕的方式，提醒學生注意這個國家所對應的地理位置，以及視頻中顯示的國家國旗。步驟三：教師提問Do you know anything about this country? What are this country famous for? 學生通過班課進行搶答，回答正確的學生教師對其加分。步驟四：引導學生展開小組討論，描述一個自己喜歡的中國節(jié)日，并開展對話。并請2-3組學生在全班展示討論小組討論成果，教師把學生的對話錄下來，教師進行點評，對錯誤之處通過平臺進行回放并加以更正。步驟五：通過展示學生的學習成果，教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的學習重點。

(三)課后設(shè)計

布置作業(yè)，讓學生向他的外國友人介紹一個中國的傳統(tǒng)節(jié)日并錄制成視頻，上傳至藍墨云班課。全班同學進行投票，教師點評，評選出優(yōu)秀視頻并給予獎勵。

六、結(jié)語

通過本模塊的設(shè)計，信息化教學在英語教學中的優(yōu)勢就凸顯出來了，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性、參與度，還可以豐富教師的教學手段、拓寬課堂教學的知識面。因此，職業(yè)院校的教學應該積極投入到信息化建設(shè)中，英語教師也應該加強信息化技術(shù)的學習和運用，提高教學質(zhì)量，以期培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻

[1]戴歆.教育信息化在高職英語教學中的應用——以“求職應聘”模塊為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2017,14(3):157～158.

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