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        職業(yè)院校大學(xué)英語信息化教學(xué)的構(gòu)建
        ——以Festivals教學(xué)單元為例

        2018-11-14 17:48:32
        長江叢刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校信息化高職

        仙桃職業(yè)學(xué)院

        一、前言

        教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出,要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在各方的共同努力下,信息化技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,信息化教學(xué)理念逐漸深入校園。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性的課程,在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中具有其不可替代性。但是,傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已無法適應(yīng)信息化信息化大背景下的職業(yè)教育發(fā)展需要,如何合理高效地利用將信息化手段輔助高職英語教學(xué),已成了高職英語教師亟待研究和解決的課題。

        二、大學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)狀一:生源類型多,學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。筆者所在院校生源有專本聯(lián)合培養(yǎng)的本科生、普高畢業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生,還有2+3模式的中職生。另外,大部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低,對(duì)英語存在畏難甚至是厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)自覺性不高,這也是普遍存在的現(xiàn)象。

        現(xiàn)狀二:部分教師對(duì)教育信息化的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)模糊。大學(xué)英語的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的授課模式。部分使用了信息化手段的老師,由于理念認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力的不足,也存在為了信息化而信息化,教學(xué)設(shè)計(jì)只是簡單的信息化手段的堆砌。不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

        現(xiàn)狀三:教師工作量大,疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。

        三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

        一是以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)核心原則就是以學(xué)生為中心,注重學(xué)生習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)。教師通過為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),鼓勵(lì)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去獲取知識(shí)。二是充分利用各種信息化手段來支撐教學(xué),而不是代替教學(xué)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該首先考慮教學(xué)方法的選擇,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn),科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)主線,注重情景的設(shè)立,在特定情境中傳授知識(shí)和技能。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

        四、信息化教學(xué)在Festivals教學(xué)單元中的運(yùn)用

        (一)教學(xué)內(nèi)容

        本課使用的教材是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職通英語1》,教學(xué)內(nèi)容為第7單元。

        (二)教學(xué)目標(biāo)

        一是掌握15個(gè)描述節(jié)日的基本詞匯和8個(gè)表述句式。二是能夠用所學(xué)句型進(jìn)行日常會(huì)話,掌握節(jié)日描述的基本要素。三是了解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵,為跨文化交際提升自信心。本教學(xué)單元的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握15個(gè)描述節(jié)日的基本詞匯和8個(gè)表述句式,難點(diǎn)在于能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯、句型熟練的運(yùn)用于日常英語對(duì)話中。

        (三)教學(xué)方法

        本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法,通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),藍(lán)墨云班課等信息化手段的運(yùn)用,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

        五、教學(xué)過程

        (一)課前準(zhǔn)備

        步驟一:錄制微視頻《How do different countries celebrate Christmas》,長度約為3分鐘。步驟二:教師課前通過藍(lán)墨云班課發(fā)送圣誕節(jié)相關(guān)英文表述,通知學(xué)生做好預(yù)習(xí),并完成相應(yīng)的選詞填空練習(xí)。同時(shí),學(xué)生自主搜集圣誕節(jié)的相關(guān)文化背景知識(shí),分享至該話題的答疑討論模塊中去。

        (二)課中組織

        步驟一:情景導(dǎo)入部分,教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,引出本單元的教學(xué)目標(biāo),師生互動(dòng)討論圣誕節(jié)的文化背景知識(shí)。步驟二:讓學(xué)生觀看視頻,在講述每個(gè)國家時(shí)暫停,讓學(xué)生回答是哪個(gè)國家,并復(fù)述這個(gè)國家慶祝圣誕的方式,提醒學(xué)生注意這個(gè)國家所對(duì)應(yīng)的地理位置,以及視頻中顯示的國家國旗。步驟三:教師提問Do you know anything about this country? What are this country famous for? 學(xué)生通過班課進(jìn)行搶答,回答正確的學(xué)生教師對(duì)其加分。步驟四:引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論,描述一個(gè)自己喜歡的中國節(jié)日,并開展對(duì)話。并請(qǐng)2-3組學(xué)生在全班展示討論小組討論成果,教師把學(xué)生的對(duì)話錄下來,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)錯(cuò)誤之處通過平臺(tái)進(jìn)行回放并加以更正。步驟五:通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        (三)課后設(shè)計(jì)

        布置作業(yè),讓學(xué)生向他的外國友人介紹一個(gè)中國的傳統(tǒng)節(jié)日并錄制成視頻,上傳至藍(lán)墨云班課。全班同學(xué)進(jìn)行投票,教師點(diǎn)評(píng),評(píng)選出優(yōu)秀視頻并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

        六、結(jié)語

        通過本模塊的設(shè)計(jì),信息化教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度,還可以豐富教師的教學(xué)手段、拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)面。因此,職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該積極投入到信息化建設(shè)中,英語教師也應(yīng)該加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量,以期培養(yǎng)出合格的技能型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴歆.教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用——以“求職應(yīng)聘”模塊為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,14(3):157~158.

        [2]李新瑞.高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)施——以“Job Interview”模塊教學(xué)為例[J].文匯資料,2017(22):215~216.

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