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甘肅省武威市天?？h炭山嶺鎮(zhèn)關(guān)朵村學(xué)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)作為母語(yǔ)教育中最關(guān)鍵的組成部分，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系到一起，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力能夠得到加強(qiáng)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想都要轉(zhuǎn)向?yàn)樯罨?，教學(xué)的目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉故緦W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為主。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，教師是課堂的“主導(dǎo)者”，學(xué)生只是在被動(dòng)的接收來自教師講解的知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課文的“朗誦者”、是代替學(xué)生剖析文章的“引導(dǎo)者”，學(xué)生往往都是處于被動(dòng)的角色，這種固定的教學(xué)模式在浪費(fèi)教師精力的同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)氛圍下的教學(xué)效果并不是特別理想，語(yǔ)文教學(xué)往往成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其實(shí)語(yǔ)文是需要教師將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“返璞歸真”的一門學(xué)科，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)最關(guān)鍵的一步。語(yǔ)文教材中的大部分課文都是與生活緊密相連的，每篇課文幾乎都是源自于生活，所以學(xué)好語(yǔ)文，教師不妨先讓學(xué)生懂得生活、體會(huì)生活。語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是教師單純的進(jìn)行板書朗誦，學(xué)生應(yīng)該在一種輕松愉悅的氛圍中去獲得知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)則是高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)的。通過生活化教學(xué)教師可以將教學(xué)的內(nèi)容放置進(jìn)生活中的各個(gè)方面，學(xué)生在感悟生活的同時(shí)會(huì)有很大的參與熱情，親身經(jīng)歷的過程也是學(xué)生積極參與最主要的原因，生活與我們密不可分，而語(yǔ)文知識(shí)則來源于生活又應(yīng)用于生活，所以將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有必要的。

二、打造生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體策略分析

(一)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從中發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度

在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)自己比較熟悉的比較接近生活實(shí)際的語(yǔ)文內(nèi)容往往有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些相對(duì)陌生遠(yuǎn)離自身生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣就會(huì)相差很多，最終的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就應(yīng)多將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，并重視引導(dǎo)學(xué)生自身在日常生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，從而有效開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度。例如，在語(yǔ)文作文教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶日常生活來獲得寫作素材，并能有效培養(yǎng)學(xué)生生活觀察總結(jié)能力、更好的體會(huì)生活和感受生活以及語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力等；在寫作教學(xué)中教師可以讓學(xué)生口頭表述自己的父母從事什么職業(yè)，有哪些職業(yè)特征。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的展開后頭表述，有的同學(xué)父母是開飯店的那么學(xué)生就可以說出飯店的名稱、有哪些特色菜和一些菜的做法；有的同學(xué)家長(zhǎng)是警察、有的學(xué)生家長(zhǎng)是護(hù)士，學(xué)生都能清晰的表述出家長(zhǎng)的職業(yè)和特點(diǎn)以及某些事件，從而幫助學(xué)生有效拓展學(xué)習(xí)廣度，豐富寫作素材，為學(xué)生語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)提供豐富資源，讓學(xué)生不再為寫作文無(wú)話可說而煩惱。學(xué)生通過觀察和回憶日常生活中的各種細(xì)節(jié)就能自主性的展開思考和探究，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中到處都是知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活和體會(huì)生活的能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要意義。

(二)打造生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)趣味性提升學(xué)生生活認(rèn)知

課堂做為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主陣地，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終成果產(chǎn)生重要作用和影響。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生在貼近自身生活、自己所熟知的真實(shí)情境中全身心的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。比如，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中教師就可打造生活化的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放各種廣告語(yǔ)，讓學(xué)生找出廣告語(yǔ)中“錯(cuò)誤”的字，比如，一種治療咳嗽的藥物廣告語(yǔ)是這樣的“止咳，咳不容緩!”；一條自行車廣告為“騎樂無(wú)窮”等等，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的廣告語(yǔ)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行大家來找茬的小游戲，一下就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)讓識(shí)字教學(xué)效率獲得有效提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考認(rèn)識(shí)漢字在生活中無(wú)處不在，在不同地方出現(xiàn)具有不同的意思，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

(三)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走出課堂，深入生活讓學(xué)生體會(huì)生活

教育教學(xué)改革的深入發(fā)展要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅只局限在課堂之內(nèi)，也應(yīng)走出課堂深入生活當(dāng)中去，從而有效強(qiáng)化學(xué)生生活認(rèn)知加強(qiáng)生活體驗(yàn)，使學(xué)生在具備扎實(shí)的生活認(rèn)知基礎(chǔ)上，切實(shí)提升學(xué)生理解語(yǔ)文文章內(nèi)涵的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生多展開課外閱讀、碰到問題時(shí)可向他人請(qǐng)教、注意觀察生活細(xì)節(jié)和總結(jié)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在日常生活中鍛煉和提升實(shí)踐能力促進(jìn)綜合能力的提高。只有使學(xué)生真正的感受生活，在生活中產(chǎn)生情感才能更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。并且由于小學(xué)生還是以感性思維和形象思維為主來展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課文中描寫的在詳細(xì)和具體也沒有讓學(xué)生親眼看到過和體會(huì)過的真實(shí)，畢竟小學(xué)生的抽象思維能力有限。所以，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂真正的深入生活當(dāng)中去，提高學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵，真正的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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