■姜曉麗／西安培華學(xué)院

總所周知情感教學(xué)指的是在飽含積極情感的課堂氛圍中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在情感教學(xué)中，學(xué)生才是主體，老師必須通過(guò)各式各樣的方法和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)和諧而又輕松的課堂氛圍讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的情感現(xiàn)狀分析

（一）許多學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、不安的狀況，進(jìn)而影響大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在我國(guó)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是他們很大的缺陷之一。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上 ，老師大都會(huì)安排一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂任務(wù)，對(duì)于語(yǔ)感不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)會(huì)膽怯、焦躁，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種情況一方面是因?yàn)閷W(xué)生的性格內(nèi)向，另一方面是由于老師的授課方式不當(dāng)造成的。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式太過(guò)單一，不重視在課堂上課學(xué)生的溝通與交流

現(xiàn)如今，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)檐浻布l件的限制，老師往往對(duì)情感因素不予以重視。英語(yǔ)教師只是按照課本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把單詞以及課文等內(nèi)容背誦下來(lái)，不重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

二、情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有一定的影響

在大學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)必修課，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生是大部分都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，由于高考不考聽(tīng)力，進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力就成了一大難題。因此怎樣在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教師必須考慮的問(wèn)題。

在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，大學(xué)老師必須讓自己的學(xué)生從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力材料學(xué)起，選擇一些故事性較強(qiáng)的社科類(lèi)文章，以此來(lái)把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一定的影響

一方面，大學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們有勇氣大聲說(shuō)出來(lái)。只有通過(guò)感情因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)才可以提高口語(yǔ)成績(jī)。

另一方面，大學(xué)英語(yǔ)老師必須換位思考，通過(guò)情感因素來(lái)使得學(xué)生由于聽(tīng)不懂英語(yǔ)而出現(xiàn)焦慮緊張的情緒的狀況得以緩解。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師需要有充分的耐心，循循善誘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探索口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方。

此外，大學(xué)英語(yǔ)中的情感因素對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力也有一定的影響。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

大學(xué)老師必須把學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，把學(xué)生的情感因素放在重要的位置，換位思考，把自己置身在學(xué)生的位置，看他們的訴求是什么，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系。

（二）大學(xué)教師必須讓自己的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中

大學(xué)教師必須讓自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，自己幾只主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，要有耐心有信心，把學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，給予他們信心和鼓勵(lì)，讓他們努力投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能夠事半功倍。

（三）大學(xué)教師必須通過(guò)各種方式讓學(xué)生的焦慮心理得到緩解，給他們營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

大學(xué)教師必須通過(guò)各種教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造科學(xué)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力去探索英語(yǔ)的世界。所以說(shuō)，教師必須積極開(kāi)展形式多想的課堂活動(dòng)，運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生營(yíng)造積極還有新鮮的課堂環(huán)境。例如，教師可通過(guò)集體討論、小組對(duì)話、角色扮演等方式讓學(xué)生參與其中。在活動(dòng)快要結(jié)尾的時(shí)候，大學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。此外，在學(xué)生回答完或中間停頓的時(shí)候，教師必須給他們正面的評(píng)價(jià)，然后在進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。通過(guò)這種方式，老師不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

（四）大學(xué)教師必須通過(guò)各種方式來(lái)增進(jìn)師生之間的情感

在上課的時(shí)候，英語(yǔ)教師必須把自己當(dāng)做是課堂的一部分，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，英語(yǔ)教師可以通過(guò)班級(jí)公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣不但可以幫助學(xué)生解決難題，還可以增進(jìn)彼此的感情。

希望通過(guò)情感教育，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更加深入，讓大學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，給社會(huì)提供更多英語(yǔ)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒虹萍.情感因素在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用［J］.教學(xué)與管理，2009（12）.

［2］張慶宗.外語(yǔ)學(xué)與教的心理學(xué)原理［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.