■姜曉麗／西安培華學(xué)院

總所周知情感教學(xué)指的是在飽含積極情感的課堂氛圍中進行的教學(xué)活動。在情感教學(xué)中，學(xué)生才是主體，老師必須通過各式各樣的方法和學(xué)生進行交流，通過和諧而又輕松的課堂氛圍讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)和探究，進而提高教學(xué)效率。

一、我國大學(xué)英語教育的情感現(xiàn)狀分析

（一）許多學(xué)生在大學(xué)英語課堂上進行口語練習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、不安的狀況，進而影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

在我國，英語是第二語言，學(xué)習(xí)起來難度很大。對于英語語感不好的學(xué)生來說，英語就是他們很大的缺陷之一。在大學(xué)英語課堂上 ，老師大都會安排一些聽說讀寫的課堂任務(wù)，對于語感不好的學(xué)生來說，他們在進行口語練習(xí)時會膽怯、焦躁，進而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種情況一方面是因為學(xué)生的性格內(nèi)向，另一方面是由于老師的授課方式不當(dāng)造成的。

（二）大學(xué)英語教師的教學(xué)方式太過單一，不重視在課堂上課學(xué)生的溝通與交流

現(xiàn)如今，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，因為軟硬件條件的限制，老師往往對情感因素不予以重視。英語教師只是按照課本進行教學(xué)，讓學(xué)生把單詞以及課文等內(nèi)容背誦下來，不重視與學(xué)生進行情感交流。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

二、情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）情感因素對大學(xué)英語聽力教學(xué)有一定的影響

在大學(xué)中，大學(xué)英語是一門必修課，學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生是大部分都是非英語專業(yè)的，由于高考不考聽力，進入大學(xué)，英語聽力就成了一大難題。因此怎樣在聽力教學(xué)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來是大學(xué)英語教師必須考慮的問題。

在選擇聽力材料的時候，大學(xué)老師必須讓自己的學(xué)生從簡單的英語聽力材料學(xué)起，選擇一些故事性較強的社科類文章，以此來把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。

（二）情感因素對大學(xué)英語口語教學(xué)有一定的影響

一方面，大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需要老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們有勇氣大聲說出來。只有通過感情因素來引導(dǎo)學(xué)生大聲說出來，加強口語練習(xí)才可以提高口語成績。

另一方面，大學(xué)英語老師必須換位思考，通過情感因素來使得學(xué)生由于聽不懂英語而出現(xiàn)焦慮緊張的情緒的狀況得以緩解。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師需要有充分的耐心，循循善誘，進而引導(dǎo)學(xué)生自己探索口語學(xué)習(xí)的有效方。

此外，大學(xué)英語中的情感因素對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力也有一定的影響。

三、大學(xué)英語教學(xué)中實施情感教學(xué)的策略

（一）大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

大學(xué)老師必須把學(xué)生的主體地位突顯出來，把學(xué)生的情感因素放在重要的位置，換位思考，把自己置身在學(xué)生的位置，看他們的訴求是什么，進而進行教學(xué)設(shè)計，互相溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系。

（二）大學(xué)教師必須讓自己的學(xué)生加強對英語的認知，積極主動地參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中

大學(xué)教師必須讓自己的學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，自己幾只主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動為主動，提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師對于英語發(fā)音不準確的學(xué)生，要有耐心有信心，把學(xué)生的課余時間利用起來進行專項訓(xùn)練，給予他們信心和鼓勵，讓他們努力投身到英語學(xué)習(xí)中，才能夠事半功倍。

（三）大學(xué)教師必須通過各種方式讓學(xué)生的焦慮心理得到緩解，給他們營造輕松愉悅的課堂氛圍

大學(xué)教師必須通過各種教學(xué)方式給學(xué)生營造科學(xué)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進而增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，努力去探索英語的世界。所以說，教師必須積極開展形式多想的課堂活動，運用多媒體設(shè)備給學(xué)生營造積極還有新鮮的課堂環(huán)境。例如，教師可通過集體討論、小組對話、角色扮演等方式讓學(xué)生參與其中。在活動快要結(jié)尾的時候，大學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)谋頁P學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進而增強他們學(xué)習(xí)的自信心。此外，在學(xué)生回答完或中間停頓的時候，教師必須給他們正面的評價，然后在進行補充說明。通過這種方式，老師不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還能可以調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，進而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

（四）大學(xué)教師必須通過各種方式來增進師生之間的情感

在上課的時候，英語教師必須把自己當(dāng)做是課堂的一部分，積極和學(xué)生進行互動交流，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己積極主動的去學(xué)習(xí)。在課余時間，英語教師可以通過班級公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)平臺來和學(xué)生進行交流互動，這樣不但可以幫助學(xué)生解決難題，還可以增進彼此的感情。

希望通過情感教育，大學(xué)英語教學(xué)可以更加深入，讓大學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，給社會提供更多英語型人才。

參考文獻：

［1］鄒虹萍.情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中的作用［J］.教學(xué)與管理，2009（12）.

［2］張慶宗.外語學(xué)與教的心理學(xué)原理［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.