■孫 奕／常州市第二中學(xué)

一、應(yīng)用泛讀抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)，有些學(xué)生看到一篇英語(yǔ)文本以后，沒(méi)有認(rèn)真的分析這篇文本的內(nèi)容，不了解文本的體裁、層次是否適合自己閱讀就開(kāi)始盲目閱讀，導(dǎo)致在閱讀時(shí)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得文本不適合自己，放棄了閱讀文本時(shí)，已經(jīng)花費(fèi)了太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了提高學(xué)習(xí)的效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始閱讀以前，先進(jìn)行泛讀，快速的確定學(xué)習(xí)主題。

以一名學(xué)生閱讀以下的文本為例：

……

As the balance of nature was destroyed and the weather was getting warmer and warmer， pandas became less.But at present， the number of pandas is increasing year by year.

……（段1）

教師要這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始泛讀：第一，快速的瀏覽文章，鎖定關(guān)鍵詞，了解文本是不是自己喜歡的內(nèi)容。比如學(xué)生稍微瀏覽一下文本，就能了解（段1）描述的內(nèi)容是講關(guān)于大熊貓的。如果學(xué)生想要了解有關(guān)于大熊貓的知識(shí)，就可以繼續(xù)閱讀；反之，如果發(fā)現(xiàn)自己暫時(shí)沒(méi)有了解相關(guān)知識(shí)的興趣，那么可以立即放棄閱讀這篇文本，選擇更適合的文本。第二，分析文本框架，了解文本的體裁，分析自己是否有學(xué)習(xí)這種體裁文本的需求。比如 學(xué)生快速的瀏覽（段1）后，就能鎖定文本的體裁就是科普文本，如果覺(jué)得需要了解科普文本的寫作方法，那么可以繼續(xù)閱讀；反之，可以留待日后閑暇時(shí)閱讀。第三，評(píng)估文本的陌生詞匯及陌生語(yǔ)法的數(shù)量，分析閱讀難度，了解這一篇文本適合不適合自己學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，一篇文本的陌生詞匯占30%以內(nèi)，陌生的語(yǔ)法占20%以內(nèi)，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果文本難度太高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感，從而放棄學(xué)習(xí)；反之，學(xué)生可以應(yīng)用“就近原則”，結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)文本以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用泛讀的方法，對(duì)文本的內(nèi)容、體裁、難度作初步的判斷，確定這一篇文本是不是自己想要學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生初步瀏覽文本是不需要花太多的時(shí)間的，學(xué)生以最少的時(shí)間，了解文本的情況，可以快速的排除不適合學(xué)習(xí)的文本，找到適合的學(xué)習(xí)文本。應(yīng)用泛讀確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生減少無(wú)效學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、確定文本精讀學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生應(yīng)用泛讀的方式找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用精讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本。部分教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生精讀，就是立即引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)理論，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，這種理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生覺(jué)得在被灌輸理論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體性失落了，他們找不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。為了突破這種教學(xué)弊端，教師要在開(kāi)展精度教學(xué)以前，引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)形式，這是學(xué)生進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀大熊貓的科普文為例。在學(xué)生進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)以前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考他們想用什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果？比如學(xué)生愿意應(yīng)用以情境小劇場(chǎng)的方式來(lái)呈現(xiàn)科普文中的內(nèi)容，還是愿意用以扮演導(dǎo)游的方式作第一人稱的科普介紹？教師要給予學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇權(quán)，讓學(xué)生愿意找到一個(gè)最適合的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，這一目標(biāo)將是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那一名選擇了閱讀大熊貓科普文本的學(xué)生決定扮演熊貓繁育基地的導(dǎo)游，應(yīng)用把第三人稱的科普文變成第一人稱的導(dǎo)游詞的方式作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、應(yīng)用精讀探索英語(yǔ)知識(shí)

在學(xué)生確定了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度整理需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，依學(xué)習(xí)的規(guī)劃一項(xiàng)一項(xiàng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這樣的方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生“至上而下”的找到學(xué)習(xí)方向，避免盲目的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生要完成導(dǎo)游詞的解說(shuō)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生以完成導(dǎo)游詞的解說(shuō)來(lái)分析需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要完成的任務(wù)如下：（1）詞匯任務(wù)，詞匯任務(wù)包括詞匯的讀、寫兩項(xiàng)任務(wù)。（2）語(yǔ)法任務(wù)，它包括掌握文本中陌生句型，分析句型的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；分析人稱轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）文化學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化存在差異性，學(xué)生要以完成任務(wù)為目標(biāo)了解相關(guān)的英語(yǔ)文化。比如學(xué)生的導(dǎo)游詞有一段如下：

……

Ladies and gentlemen， now we are at the Adult Panda Enclosure. Look， there are two giant pandas just coming out from their house.（段 2）

在（段2）里，學(xué)生把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)時(shí)，把大量的長(zhǎng)句改成了短句。這一名學(xué)生表示，他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交流和書面語(yǔ)交流不同，口語(yǔ)交流是導(dǎo)游與受眾面對(duì)面進(jìn)行交流的一種形式，導(dǎo)語(yǔ)在說(shuō)讀時(shí)，要注意到受眾能不能理解自己要說(shuō)的內(nèi)容。如果導(dǎo)游說(shuō)的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，句子過(guò)長(zhǎng)，受眾會(huì)難以理解句子的意思，于是在把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)時(shí)，句子的意思要直接，句子要盡可能的短，必要時(shí)可以使用省略的方式縮短句子。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始精讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)規(guī)劃逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就能高效的完成知識(shí)探索，避免在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)耗費(fèi)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)和泛讀加精讀的方法高效閱讀：教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用泛讀的方法快速鎖定學(xué)習(xí)對(duì)象；引導(dǎo)學(xué)生分析精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效探索英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)用了這樣的閱讀方法，就能高效的閱讀文本。