■呂 寧／西安外事學院

一、網絡詞語的產生和快速發(fā)展的背景

二十世紀六十年代互聯(lián)網始于美國，1994年中國進入互聯(lián)網，經過了二十多年的發(fā)展，中國互聯(lián)網技術迅猛提升，我國在互聯(lián)網方面取得了舉世矚目的成績，以互聯(lián)網為代表的數字技術正在加速與經濟社會各領域深度融合，成為促進我國消費升級、經濟社會轉型、構建國家競爭新優(yōu)勢的重要推動力?！敝袊ヂ?lián)網的發(fā)展已經進入了一個新的歷史時期。網絡影響了我們的消費習慣、生活方式、尤其是文化語言。

二、網絡新詞語的定義

關于網絡語言的定義，于根元在《中國網絡語言詞典》中認為：“‘網語’是網民為提供高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語言和表達方式來看，其中混雜著漢字、數字、英文字母一起使用，會出現一些怪字、錯字、別字，或者完全不符合語法的病句，但在網絡中，它卻是深受網民喜愛的“正宗”語言?！边@部《中國網絡語言詞典》是2001年出版的，是中國國內第一部關于“網絡語言”的工具書，史艷嵐在《當代中國傳媒中的網絡新詞語》一文中提及廣義的網絡新詞語的構成有三部分：一是純粹的網絡技術有關的專業(yè)術語；二是隨著網絡的普及而在網民中常用的新詞語；三是在中文網站、聊天室和網上論壇中盛行的網上流行語。吳傳飛在《中國網絡語言研究概觀》中將網絡語言定義為：“在網絡交流中使用的有自己特點的自然語言，主要用于網絡論壇、網絡留言板、虛擬聊天室等?！爆F今網絡語言已不僅僅限于網絡的適用范圍，有一些詞已經被主流媒體所使用。由網民創(chuàng)造的，常用于網上交流，也流行與人們的日常生活中，并且不同于傳統(tǒng)語言的這種新詞語我們稱之為“網絡新詞語”。

三、網絡新詞的分類及分析

（一）近音相互替代

現在網絡上有很大一部分詞語是用相近的發(fā)音來代替原來詞語的，比如：大吃一“斤”（大吃一驚）、“腫”么“肥”事（怎么回事）、你豬腦“砸”（你豬腦子）、不開“森”（不開心）、“耐”你（愛你）、“碎”覺（睡覺）、你好“膩”害（你好厲害）。這些詞在網絡上的使用率非常高，而且近年來這種現象也越來越頻繁，深究其原因，這種特意用音近的其他詞語來代替正確的讀音，是為了造成一種含糊不清，好像幼兒剛開口學習說話的口音，從而顯得比較幽默與可愛。這樣幼稚化的語言形式，可能從側面反映了現代社會的主力軍80、90后的一種心態(tài)，可能是作為獨生子女，習慣性被保護，怕于承擔責任，所以將自己定位為兒童，也有可能是年輕一代希望自己永遠保持一顆年輕的心態(tài)，單純地看待世界，具體成因不好分析。

（二）數字代替詞語

現代社會人們?yōu)榱朔奖愣挚焖俚貍鬟f信息，會將一些詞語用數字代替。比如“555”，代表哭的意思，因為數字“5”和哭時的擬聲詞“唔”聲音相似。再比如“666”，因為諧音為“牛牛?；蛄锪锪铩?，最初在網絡上用來形容玩游戲玩得好，現在指某人、某物或某件事情很厲害，令人佩服。還有“1314”、“520”，諧音同“一生一世”、“我愛你”。這些詞語現如今應用面越來越廣了。

（三）外來詞

外來音譯詞：國家之間貿易往來、文化交流等各種形式的接觸都會引起一些語言的接觸。網絡給各個國家的交流提供了良好的生存環(huán)境，所以網絡新詞語中有一些外來的音譯詞，比如“歐巴”，來自朝鮮語，是指女生對略年長的男性稱呼哥哥叫歐巴，是年輕男女之間親密的稱呼，由于韓劇的流行，這個詞語現活躍在年輕人的使用中。

外來意譯詞：宅男宅女，一般大眾指的是長期足不出戶，待在家中，流連網絡，生活圈子較小的一類人。萌，本義是草木的芽，常用于描述植物發(fā)芽的過程，或者用于描述事物開始發(fā)生的狀態(tài)。近年來由于受日本動漫的影響，在網絡用語中，“萌”的意義得到了延伸，成為了“可愛”的近義詞。這樣的詞在日常生活中使用地越來越頻繁了。

四、網絡新詞在對外漢語教學中的應用

（一）網絡新詞在對外漢語教學中的必要性

對外漢語的教學目標不僅要求學生掌握漢語知識和聽說讀寫技能，更注重培養(yǎng)學生運用漢語進行交際的能力。在對外漢語教學的過程中經常會遇到這樣的情景，學生指著手機上中國朋友微信發(fā)的表情圖片問我是什么意思？可能旁邊還有一些漢字，但是他們也讀不懂，或者有的學生能夠處于對話的情景中猜到大概的意思。魯健驥曾提出：“在對外漢語教學中，我們一方面要進行新詞新語的教學，講清詞義及社會文化背景，另一方面也應對新詞語進行研究，更好地幫助外國學生掌握和使用不斷出現的新詞語?！彪S著科技的進步，手機網絡都成為生活中不可分割的一部分，再這樣的情形之下，網絡新詞語作為我們日常交流中頻繁使用的詞語，理應受到對外漢語教學中的重視。

（二）網絡新詞語的教學策略

在對外漢語教學的過程中，學生問到經常會提問有關網絡詞語的問題，而且往往有著極大地興致，因為這些問題并不是他們從課文中發(fā)現的，而是在生活中，和中國朋友的相處中遇到的真實情況，教師在講解的過程中，其實注意上下文的含義以及詞語的含義，經常講到一半學生就會猜出句子的大致意思和了解句子想要表達的思想感情，這類問題和知識在解決過后學生也能掌握的非常牢固，靈活地應用于生活之中，但是教師在教書過程中還應該注意到以下三點教學策略，以便更順利地完成網絡語言的教學，吸引學生的注意力，幫助學生更好地將語言應用到生活中，拉近與學生之間的距離，讓學生對漢語保持新鮮感，增強漢語的趣味性。

第一，教學中網絡新詞語的選擇。網絡詞語數量眾多，尤其是近幾年，語言生活異?；钴S，網絡新詞語中帶有“草根”性的新詞語往往能得到迅速的傳播，因此，教師在教學中對網絡新詞語的選擇上應該謹慎一些，去粗取精，應選取積極向上的、主流媒體經常引用的、現實生活中常用的一些詞、相對穩(wěn)定的網絡新詞語。對一些粗魯的、使用時間不長的、表達消極態(tài)度的應該堅決摒棄。

第二，網絡新詞語在教學中可舉一反三。人類的語言符號與其他動物之間的交際方式不同其一在于語言的能產性，“是指人們總是能夠運用有限的語言手段通過替換和組合創(chuàng)造出新的話語來。人們可以理解或說出以前從未說過或聽到過的句子。語言的運用是個創(chuàng)造性的活動，所以能表達的信息是無限多的?！?011 年中國語言生活狀況報告中提到“近些年來，及各類詞‘～族、～門、～奴、～男、～女、～客、～二代’等使用率居高不下呈現了一種羊群效應。”教師可對這些詞語進行歸納整理，利用詞語的能產性，在課堂上可舉一反三，使學生方便記憶，也讓學生體驗到漢語造詞的趣味性。

第三，網絡新詞語的教學中可利用多媒體。網絡新詞語來源于網絡，因此在教學的過程中，教師可利用多媒體使學生更容易接受，也可運用一些新的教學手段，比如最近流行的表情包，教師可在教學的過程中運用表情包，幫助學生更好地理解網絡新詞語適用的具體語言環(huán)境，也使得課堂教學更加生動有趣。

五、結語

隨著互聯(lián)網和智能手機的普及，網絡新詞語應運而生而且發(fā)展迅速甚至不限于網絡的傳播途徑，已經融入我們的日常生活中，我們每個人都可能成為網絡新詞語的制造者，甚至同時又是傳播者和使用者，所以在對外漢語教學中，這是一個難以忽視的部分，針對這部分的內容建議教師有意識的進行篩選之后再教授給學生。網絡新詞語不僅反映著現代社會的現實生活，民眾的心態(tài)，也展現了我國包容的文化內涵。因此，網絡新詞語的教學與學習是十分有必要和價值的。

參考文獻：

［1］于根元.中國網絡語言詞典［M］.北京：中國經濟出版社，2001：92.

［2］史艷嵐.當代中國傳媒中的網絡新詞語［J］.中國青年研究，2003（12）：5.

［3］吳傳飛.中國網絡語言研究概觀［J］.湖南師范大學社會科學學報，2003（06）：102～105.

［4］魯健驥.中國對外漢語教學學會成立十周年紀念論文選［M］.北京：北京語言學院出版社，1996.

［5］葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要［M］.北京：北京大學出版社，2011：35.