■肖雙婧／湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

建構(gòu)主義作為近年來被我國高校所廣泛運(yùn)用的教學(xué)理念，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體性發(fā)揮的重要性，要求教師在教學(xué)中能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及性格特征進(jìn)行深入的分析，并以此為依據(jù)來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方式進(jìn)行優(yōu)化。具體到高校的舞蹈教學(xué)中就是要求高校的舞蹈教師在教學(xué)過程中能深入對(duì)學(xué)生自身所具備的舞蹈知識(shí)和舞蹈能力進(jìn)行分析，確保在建構(gòu)主義的引導(dǎo)下以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目的來對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化。就目前來看，在建構(gòu)主義視角下高校的舞蹈教學(xué)主要可采用如下的幾種方式。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的舞蹈教學(xué)情境

從建構(gòu)主義的視角來看，針對(duì)高校的舞蹈教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能促使學(xué)生更加主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。要求高校的舞蹈教師能以舞蹈教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，以充分利用更加輕松和諧的的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促使他們更加主動(dòng)的參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中。基于此，為切實(shí)有效的提高高校舞蹈教學(xué)的有序性，就要求教師能給予舞蹈教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充足的重視。而對(duì)高校的學(xué)生尤其是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)本身就具有一定復(fù)雜性，要求學(xué)生在掌握舞蹈技巧的同時(shí)還能與同伴之間進(jìn)行良好的互動(dòng)合作以進(jìn)行空間位置的轉(zhuǎn)換來風(fēng)度舞蹈的視覺效果，這就對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏掌握能力提出了更高的要求?；诖耍诮?gòu)主義視角下，高校的舞蹈教學(xué)就必須重視教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維

以建構(gòu)主義為視角高校舞蹈教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并重視對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，而采用這一教學(xué)思想的目的就是促使學(xué)生主動(dòng)成為舞蹈教學(xué)課堂的建構(gòu)者。對(duì)此，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中就要求教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中并充分的對(duì)各舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行探索，或者是運(yùn)用自身已有的舞蹈知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而從根本上促進(jìn)自身的舞蹈創(chuàng)新思維得到全面有效的提升。這要求高校的舞蹈教師在教學(xué)過程中能給予自身所具備的教學(xué)引導(dǎo)作用充足的重視，確保在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生深入探索舞動(dòng)音樂所內(nèi)涵的情感，進(jìn)而以此為依據(jù)充分運(yùn)用自身所具備的舞蹈知識(shí)來創(chuàng)編與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，這不僅能有效促進(jìn)他們自身的舞蹈創(chuàng)新思維得到全面有效的提升，同時(shí)還對(duì)提高他們自身的舞蹈綜合實(shí)力水品具有重要作用。

三、采用多元化的舞蹈教學(xué)方式

在建構(gòu)主義視角下要想切實(shí)有效的提高高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師能充分深入的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并在教學(xué)中采用更加多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的針對(duì)性。就目前來看，針對(duì)高校的舞蹈教學(xué)教師可采用如下的幾種教學(xué)方式：首先，支架式教學(xué)。所謂支架式教學(xué)運(yùn)用到高校的舞蹈教學(xué)中指的就是為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的框架，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境以充分有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)；其次，拋錨式教學(xué)?；诮?gòu)主義視角下的高校舞蹈教學(xué)采用拋錨式教學(xué)方式，最主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生深入了解舞蹈的內(nèi)涵來提高其在舞蹈方面的表現(xiàn)力，這種教學(xué)方式的采用往往能讓學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；最后，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。這種教學(xué)方式是建構(gòu)主義視角下一種新型的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作

舞蹈的形式豐富多樣，相較于獨(dú)舞之外，團(tuán)體舞蹈往往被更為廣泛的運(yùn)用在舞臺(tái)表演中，因此高校的舞蹈教學(xué)也必須要給予學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)充足的重視，這就要求教師在教學(xué)過程中能充分與學(xué)生或是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)探討。而舞蹈作為以肢體動(dòng)作進(jìn)行語言傳達(dá)的表演形式，在實(shí)際的教學(xué)過程中除了要求教師和學(xué)生之間通過語言進(jìn)行互動(dòng)交流之外，要求他們能利用舞蹈動(dòng)作實(shí)現(xiàn)彼此之間的互動(dòng)，而這往往也從側(cè)面說明了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)在高校舞蹈教學(xué)中所具備的重要作用，要求師生之間與生生之間能充分的進(jìn)行舞蹈經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，以從根本上提高舞蹈教學(xué)的有效性。除此之外，為切實(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)對(duì)協(xié)作意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師還應(yīng)重視舞蹈實(shí)踐活動(dòng)的組織開展，通過實(shí)踐的方式來對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。