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黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校

一、中高職英語課程銜接的意義

中高職英語課程的有效銜接，能夠使學(xué)生升入到高職教育中更好的學(xué)習(xí)英語課程知識內(nèi)容，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的重要體現(xiàn)，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程具有重要的意義，故而，各大中職學(xué)校應(yīng)該對此重視，積極的將中職英語課程與高職英語課程銜接，幫助中職學(xué)生更好過度到高職英語課程中，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。英語是一門公共基礎(chǔ)性課程，是中高職學(xué)校較為重視的課程，并且中高職英語課程是相輔相成的，可以說高職英語課程是中職英語課程的延伸與提高。中高職英語課程的銜接，不僅關(guān)系到中職英語課程與高職英語課程質(zhì)量的提升，還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生終身教育目的，其兩者相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語終身教育目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。因此，英語課程在設(shè)置與實施中應(yīng)該注重中高職英語課程的銜接，這對提升中高職英語教育質(zhì)量具有重要的意義。

二、中高職英語課程銜接的現(xiàn)狀

(一)英語基礎(chǔ)薄弱，差距較大

中高職院校的學(xué)生大多在中小學(xué)階段通過強(qiáng)化訓(xùn)練獲得了一些英語基礎(chǔ)知識，但大多由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏技巧性和策略性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，英語基礎(chǔ)薄弱。從入學(xué)英語分?jǐn)?shù)可以發(fā)現(xiàn)，中高職院校學(xué)生的英語成績普遍不夠理想。又由于中高職院校擴(kuò)招政策的施行，導(dǎo)致生源來自不同教學(xué)要求、不同教學(xué)體制的學(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大。這就使教師無法運用因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象在中高職院校普遍存在。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教務(wù)工作中很難將中高職院校的英語課程進(jìn)行很好的銜接。

(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣，自覺性差

由于中高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行新的英語課程學(xué)習(xí)時，在聽、說、讀、寫等方面不具備基本的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語吃力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就缺少了主動研究和探索的動力。英語教師雖然也一直在致力于讓學(xué)生的英語成績有所提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，導(dǎo)致教學(xué)成果收效甚微。而且，中高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為主要目標(biāo)，更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐工作，對于英語學(xué)習(xí)的要求不太嚴(yán)格，所以也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺的情況持續(xù)發(fā)生。英語教學(xué)水平也一直難以提高。中職院校的英語基礎(chǔ)打得不夠牢靠，升入高職院校就更難以適應(yīng)內(nèi)容更深的英語課程。所以缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動力也是目前中高職院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)英語教育教學(xué)內(nèi)容不銜接

中高職英語在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在一定的差異。導(dǎo)致中高職英語教學(xué)工作不能更好的進(jìn)行銜接。首先，在英語教學(xué)目標(biāo)方面。中職院校的英語教學(xué)大綱要求中職學(xué)生應(yīng)掌握具體數(shù)量的單詞和日常習(xí)慣用語。在原有英語基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。能夠熟練運用聽、說、讀、寫等英語能力進(jìn)行職場溝通。在情感目標(biāo)方面讓學(xué)生對中西方文化差異有具體的認(rèn)識，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等。高職院校的英語教學(xué)大綱中提到的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，能夠運用聽、說、寫、譯的能力進(jìn)行英語交流。使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的要求。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)高職英語一方面繼續(xù)抓英語基礎(chǔ)知識，另一方面對英語學(xué)習(xí)有更高一層的要求。其次，教學(xué)方法方面。中職英語更注重中職學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)。而高職院校則應(yīng)注重對英語知識的實際應(yīng)用的培養(yǎng)。但目前來看教學(xué)結(jié)果都收效不太明顯。雖然在教學(xué)方法上教師都做了一些改進(jìn)和創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還是缺乏足夠的課堂互動和實踐。缺乏具體應(yīng)用英語進(jìn)行交流溝通的場合。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面。中高職院校的教學(xué)缺乏一體化的管理體系，內(nèi)容之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于中高職院校英語教學(xué)水平的提高。這些方面都導(dǎo)致了中高職英語之間產(chǎn)生一定的隔閡，不能有效的銜接起來。

(四)教學(xué)評價體系單一，不夠合理

中高職院校的英語教學(xué)目前一般以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ坏目己藢W(xué)員進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對于初入高職院校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績又差，教師如果不在成績以外的方面對其進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，學(xué)生很難在課堂上跟上教師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度。慢慢的會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，自暴自棄。所以教師在教學(xué)評價體系上，應(yīng)改變這種單一的評價體系，合理的進(jìn)行規(guī)劃。做到中高職英語教學(xué)的有效銜接。

三、中高職英語課程銜接的策略

(一)修訂中高職英語大綱，體現(xiàn)銜接要求

為了實現(xiàn)中高職英語課程的有效銜接，中職英語課程應(yīng)該在大綱方面具有針對性的調(diào)整，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，從而推動中職英語與高職英語課程的有效銜接。因此，新修訂的中職英語課程大綱應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面。其一，中職英語課程應(yīng)該在基礎(chǔ)英語教育上開展行業(yè)英語教育課程；其二，各個英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)中職英語課程整體大綱，制定符合英語課程整體要求的大綱，從而實現(xiàn)中職英語課程的特殊性與一般性的統(tǒng)一；其三，中職英語課程大綱應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)，從而才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。此外，高職英語課程的大綱應(yīng)該根據(jù)生源的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)該體現(xiàn)出兼顧性原則。其一，根據(jù)中職生源與高中生源的差異性，采取分級教學(xué)模式體現(xiàn)以人為本的英語課程教學(xué)原則，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容；其二，明確高職英語課程是以培養(yǎng)實踐性人才的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，結(jié)合英語職場特征，對英語課程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，從而發(fā)揮社會企業(yè)對人才的需要。

(二)中高職英語教材的改革，推進(jìn)課程內(nèi)容的銜接

教材內(nèi)容的銜接是實現(xiàn)中高職英語課程銜接的有效渠道，故而，對中高職英語教材的改革，是有效的設(shè)計英語教材的難易度，這對中高職英語課程的銜接具有促進(jìn)作用。中高職英語課程相對于普通英語教育具有特殊性，其特殊性體現(xiàn)在中高職英語教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，基于此，中高職英語教材的改革應(yīng)該以適應(yīng)社會企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)社會企業(yè)需要的人才，從而才能夠使學(xué)生更好的就業(yè)。中高職英語課程改革應(yīng)該從以下幾方面著手。其一，開展職場調(diào)查活動，結(jié)合職場需求的人才模式，調(diào)整英語教材知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才；其二，英語專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育應(yīng)該相結(jié)合，這兩個教育體系都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)該將二者相結(jié)合，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中高職英語課程是相輔相成的，可以說高職英語課程是中職英語課程的延伸與提高。因此，中高職英語課程的銜接是必然性的，中職學(xué)校與高職學(xué)校應(yīng)該積極的實現(xiàn)中高職英語課程的銜接，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力，使學(xué)生能夠符合社會企業(yè)對人才的需求，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。