李志東

摘 要：幼兒吹牛在3-6歲年齡段居多，但是由于個別家長和老師的認識重視程度不一，導(dǎo)致了在引導(dǎo)幼兒語言發(fā)展的失誤。我們從幼兒語言發(fā)展的角度對幼進行了深入分析，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的指導(dǎo)要點， 提出了相應(yīng)的教育對策。在活動中引導(dǎo)幼兒的表達，使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；吹牛；對策

幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵時期是幼兒期，幼兒期的發(fā)展至關(guān)重要。語言交流促進著幼兒多方面的發(fā)展。如何采取有效的教育對策，幫助家長在家庭教育中引導(dǎo)幼兒說“真話”，提高教學(xué)質(zhì)量，有待我們進行深入探究。

為了更加直觀的了解幼兒年齡和吹牛的情況，糾正幼兒愛說大話的壞毛病，我們圍繞“教育態(tài)度，家庭情況”等方面，分別對三個年齡階段的兒童家長進行了調(diào)查，有效問卷102張，具體情況見下表。

從以上情況可以看出：父母教育僅占63%，有將近一半的孩子跟隨長輩生活。從教育態(tài)度來看，大部分家長認識到孩子需要在恰當?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)展，但仍有4%的家長意識不到孩子吹牛的危害，順其天性，聽之任之。

“吹牛”就是指“說話不根據(jù)事實，夸大或浮夸話的內(nèi)容”。從幼兒發(fā)展的年齡階段和認知水平來看，幼兒出現(xiàn)這種情況是正常的心理現(xiàn)象。孩子會夸張的表達一些事情如：

1.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見所聞和有趣的事的時候，往往會把事情描述的特別完美，夸張的講解。

2.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見所聞和有趣的事的時候，往往會把事情描述的特別完美，在與同伴交流時要比別人強；或是能力不足時，為了展示自己比較厲害，增強自己的能力而使用的夸張語言。

一、造成以上問題的主要原因是

（一）認知能力發(fā)展尚未成熟。孩子由于年齡小的特點，他與成人觀察和體會到的世界是不一樣的，他只是在證明自己的存在價值和體驗個人占優(yōu)勢的滿足感。隨著時間的推移他會覺得這樣沒有意義而慢慢淡化，而卻他也不再需要這種方式去證明了。

（二）想像惹的禍。孩子富于幻想、天馬行空。由于 年齡和心理特點，幼兒經(jīng)常將現(xiàn)實與想象混淆，說出一些自己想象出來的事，不要讓幼兒養(yǎng)成盲目自大、信口開河的壞習(xí)慣。

（三）聽話斷章取義。六歲以下幼兒的精力是有限的，專注力不夠，聽成人說話的時候?qū)Ｗ⒉涣颂?，有時還會走神。聽到耳朵里的話常常只有一點點。幼兒便會按自己的想象填滿事實真相。

（四）無法辨別事實與想象。三歲的幼兒正是想象力豐富的階段，并且分辨不清事情的虛實，經(jīng)常將自己想象的事當成現(xiàn)實。其實，孩子并不是在故意撒謊，只是他的意識里想象和事實還沒有分清楚。比如我們和幼兒交談。

（五）為了引起別人注意。這類謊言有兩種情形：一種是夸張。另一種是虛構(gòu)。如虛構(gòu)自己在家?guī)桶职謰寢尨驋咝l(wèi)生，洗自己的襪子。

二、借助多種活動形式，潛移默化發(fā)展

（一）引導(dǎo)孩子學(xué)會正確滿足心理需要。幼兒在成長過程中有比較多的心理需要，源于孩子天生沒有安全感。但成人畢竟不是孩子，孩子的需要被忽視時，他們就以想象的方式滿足自己。這樣成長的孩子會比較消極，并且造成心理不良影響，為了幼兒健康成長，我們應(yīng)幫助幼兒找到正確的滿足需要的方法。

（二）多帶孩子去“漲知識”。在日常生活中豐富孩子的生活經(jīng)驗并提高孩子的認知水平。有的孩子在玩玩具的時候會說：“我家的火車很大很大，可以坐很多人?！边@樣即使孩子想象力充足，也不會天馬行空，無邊際的吹牛。

（三）在游戲中改進。在設(shè)計游戲活動時，一方面要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，開展豐富多彩的室內(nèi)活動，為幼兒健康發(fā)展打基礎(chǔ)，如體育游戲、角色游戲等。另一方面注意通過幼兒的表情，觀察心理變化，并及時加以引導(dǎo)幼兒說大話現(xiàn)象。

（四）孩子也要換位思考

學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地站在對方的角度感受一下。

1.家長要營造換位思考的環(huán)境

2.在角色扮演中學(xué)習(xí)換位思考

3.講故事活動，在故事里體驗別人的想法

三、結(jié)果分析

經(jīng)過四個月的實踐研究，我園幼兒的語言發(fā)展有了很大改觀，引導(dǎo)幼兒真實、樸實、清楚地表達已取得了明顯的效果。

（一）有利于孩子學(xué)會欣賞他人。當別人比自己優(yōu)秀時，要學(xué)會欣賞。比賽的過程就是欣賞他人的過程，學(xué)會了欣賞就是學(xué)會了對美好事物的理解。技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要有失落感！這樣就可培養(yǎng)孩子健康的心性，寬廣的胸懷，使其成為一個心胸開闊、善解人意的人。

（二）在現(xiàn)實與想象間建立聯(lián)系。幼兒將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受轉(zhuǎn)換成語言或者根據(jù)別的意圖作出言語的反應(yīng)，幼兒的這種語言嘗試是以雙重身份角色和他自己進行的，有“頓悟”，有“錯位”，也有“創(chuàng)造”，就是在這種“頓語”“錯位”“創(chuàng)造”中，幼兒的語言得到豐富和發(fā)展。

參考文獻：

[1]華愛華著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2012：第150-160.

[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海華東大學(xué)出版社，2011：第92-96頁.