王曉清

摘 要：在初中階段閱讀是重點(diǎn)，在實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重突出學(xué)生的主體性，通過(guò)任務(wù)前活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，在任務(wù)活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)題探究和討論交流活動(dòng)讓學(xué)生充分閱讀理解，最后以課后拓展活動(dòng)作為鞏固，這樣才能較好促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型閱讀；農(nóng)村；探究

任務(wù)型閱讀是近年來(lái)中考的新題型，根據(jù)文中提供的信息，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)完成與短文相關(guān)的內(nèi)容，即增加了讀寫(xiě)的要求。在這種情況下，任務(wù)型閱讀題型應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力提出了更高的要求。閱讀理解題只需要了解短文的大概內(nèi)容，捕捉相關(guān)的信息，就可以對(duì)選項(xiàng)作出正確的選擇；而任務(wù)型閱讀不僅要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去分析、概括文章內(nèi)容，獲取相關(guān)的信息，而且還要能夠用所得的信息填出圖表中的詞匯，它是一種讀寫(xiě)結(jié)合題，重在強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

下面將結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)（閱讀前任務(wù)、閱讀中任務(wù)和閱讀后任務(wù)） 三方面對(duì)其進(jìn)行初步分析探究。

一、閱讀前任務(wù)

該任務(wù)階段主要目的是讓學(xué)生能對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣、做好閱讀前的知識(shí)準(zhǔn)備、有明確的閱讀目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排以下活動(dòng)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境引出閱讀材料。該環(huán)節(jié)主要是通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而為有效閱讀奠定基礎(chǔ)。其次是要注重在閱讀前搞好詞匯教學(xué)，畢竟閱讀是建立在對(duì)單詞理解的基礎(chǔ)上。最后，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)。以七年級(jí)的一篇閱讀教學(xué)為例，教學(xué)中教師首先播放視頻讓學(xué)生找出在視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物，然后展示動(dòng)物圖片學(xué)習(xí)新單詞 blue whales，fur，bone，展示動(dòng)物被宰殺圖片讓學(xué)生思考What do humans kill the animals for？展示樹(shù)木被砍伐，水污染，大氣污染的圖片。通過(guò)觀看圖片讀出所教的新單詞以及猜測(cè)出它們的中文意思，根據(jù)圖片以及自己的在生活當(dāng)中的見(jiàn)聞?wù)f出What do humans kill the animals for？

二、閱讀中任務(wù)

該環(huán)節(jié)是任務(wù)型閱讀教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀、略讀、精讀來(lái)獲取材料的意思，要在讀的基礎(chǔ)上對(duì)材料的內(nèi)涵進(jìn)行把握，同時(shí)，在該環(huán)節(jié)中還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提取材料中的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。閱讀重在讀，在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師多采用講授方式向?qū)W生講述材料的意思，然后從材料中提取語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)材料讀得少，甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有讀，試想，這樣學(xué)生又如何 理解。多讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生初讀。在初讀過(guò)程中，教師可出示閱讀目標(biāo)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生知道要讀懂什么。一般而言，初讀過(guò)程中只要學(xué)生能基本了解材料意思即可。然后是略讀。在閱讀過(guò)程中，教師要注重以關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵進(jìn)行閱讀。最后則是精讀，精讀過(guò)程中教師要以材料內(nèi)容為重點(diǎn)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中提煉出語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)采用精講釋疑的方式進(jìn)行講解。如以八年級(jí)的一篇閱讀教學(xué)中為例，在初讀過(guò)程中為再次引導(dǎo)學(xué)生鞏固新單詞，教師以小組為單位，利用小黑板讓學(xué)生將Birthday dates和Star signs連線，略讀環(huán)節(jié)以小組找名詞、動(dòng)詞和形容詞的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行（如形容詞handsome and brave， dangerous， powerful），精讀環(huán)節(jié)先解決問(wèn)題“Why does Maria look tired today？ When was she born？ What are her characteristics？” 然后小組內(nèi)展開(kāi)比賽，最后以介紹小組成員的星座來(lái)作為拓展活動(dòng)。

三、閱讀后任務(wù)

學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀對(duì)材料的內(nèi)容和基本的語(yǔ)法知識(shí)有了深入的了解，為讓學(xué)生從知識(shí)階段過(guò)渡到技能階段，在閱讀后任務(wù)中，教師要結(jié)合材料的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

首先，為鞏固學(xué)生對(duì)材料的理解程度，教師可采用常規(guī)的翻譯短語(yǔ)、判斷正誤、按材料內(nèi)容回答問(wèn)題等方式進(jìn)行練習(xí)，但在練習(xí)方式上要做改變。以判斷正誤為例，教師可采用導(dǎo)學(xué)案形式學(xué)生小組先完成，然后借助課件幫助學(xué)生核對(duì)，找出錯(cuò)誤的原因，教師再糾正。

其次，要注重以任務(wù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要注重通過(guò)類似文章的閱讀來(lái)提高促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。教學(xué)中常用做法是教師選擇內(nèi)容和主題和教材中材料相似的文章，然后發(fā)放到小組中，小組閱讀后完成相應(yīng)問(wèn)題。另外則是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展。初中階段學(xué)生實(shí)施活動(dòng)有一定困難，故而教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)難度不能過(guò)大，要盡量讓學(xué)生參與其中。

總之，在初中階段任務(wù)型閱讀是重點(diǎn)，在實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重突出學(xué)生的主體性，通過(guò)任務(wù)前活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，在任務(wù)活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)題探究和討論交流活動(dòng)讓學(xué)生充分閱讀理解，最后以課后拓展活動(dòng)作為鞏固，這樣才能較好促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。只有重視對(duì)任務(wù)型閱讀題型的訓(xùn)練，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)做題步驟，教給解題方法，注重解題能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)及有效閱讀的原則，學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力的提高指日可待，相信在中考中一定會(huì)得到出色發(fā)揮，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)課堂改革的特征。