董艷嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與強化，小學(xué)生德育漸漸引起了人們的重視，而其中學(xué)生的自主管理能力更是受到了人們的極大關(guān)注。小學(xué)生作為學(xué)校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源，只有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，不斷提升他們的自主管理能力，才能在促進(jìn)德育工作有效開展的基礎(chǔ)上提高學(xué)校教育管理工作的時效性。因此，在平時的教學(xué)過程中，任課教師就需要不斷探尋科學(xué)的德育手段，以益于提高小學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主管理；學(xué)生德育

小學(xué)階段的學(xué)生們大多年齡都是比較小的，因此他們通常會在自律以及自我調(diào)控方面顯示出一些不足之處，比如，我們經(jīng)?？吹揭恍┬W(xué)生課間會在走廊里嬉笑打鬧，或者是在學(xué)校公物上亂刻亂畫等。面對以上種種情況，很多小學(xué)教師都沒有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生們只是年齡小，不懂事，長大了自然就會有所長進(jìn)，殊不知這種放任的態(tài)度會助長這些不良之風(fēng)。因此，為了改變小學(xué)生們的德育狀況，小學(xué)教師就需要將學(xué)生德育融入自己工作的方方面面，致力于提升小學(xué)生們的自主管理能力，以促使他們的綜合素養(yǎng)慢慢得以提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生班委，充分發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然年齡比較小，但是已經(jīng)具備了一定的自尊自立意識，如果小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育方法，以說教的方式告訴學(xué)生可以做什么不可以做什么的話，他們很可能出于逆反心理而不接受教師的建議。對此，小學(xué)教師就可以借助班委的榜樣力量來潛移默化地影響學(xué)生，促使他們慢慢提升自己的自主管理能力。

具體而言，小學(xué)教師首先需要組織全班同學(xué)選出他們比較信服的班干部，然后著重對這些學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，幫助他們擁有較強的自主管理能力。接著就要求每個班干部在學(xué)習(xí)以及生活中嚴(yán)格要求自己，比如，課上認(rèn)真聽講、按時完成教師布置的作業(yè)、不遲到早退、不破壞學(xué)校公物等，與此同時，班干部還需要充分意識到自己班級主人翁的身份，關(guān)心班集體，為班級爭光。在此過程中，班干部可以慢慢樹立一個良好的榜樣形象，而這時教師就可以鼓勵班干部自行組織一些班會活動，在班會上班干部可以講述一下自己是怎樣做到自覺自律的，在這樣做的過程中自己又得到了哪些成長，以此去感召班級的同學(xué)，為他們指點迷津。在班干部榜樣力量的激勵推動下，小學(xué)生們就會深刻認(rèn)識到自己的不足之處，以在不斷糾正的過程中慢慢提升自己的自主管理能力。

二、參與學(xué)校競賽，增強學(xué)生集體榮譽感

小學(xué)班級就像一個大家庭，而每個小學(xué)生則是其中不可或缺的一分子，因此，要想建立一個好的班集體，每個學(xué)生都需要從我做起，在時時注意自己言行的同時不斷提升自己的自主管理能力，以更好地為班級發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。而在此之前，小學(xué)教師首先需要做的就是借助學(xué)校競賽等手段最大限度地激發(fā)每個小學(xué)生的集體榮譽感，讓他們將班級的事情當(dāng)作自己的事情，將班級的榮譽當(dāng)作自己的榮譽，從而愿意投身自我約束與自主管理過程中，這樣他們最終就可以在提升自己自主管理能力的基礎(chǔ)上助益于優(yōu)質(zhì)班集體的建立。

一般而言，為了豐富小學(xué)生們的課外生活，很多小學(xué)都會經(jīng)常舉辦一些課外競賽活動，比如書法比賽、文藝表演比賽、或者是小組辯論賽等等。在這種情況下，小學(xué)教師就可以鼓勵本班級的學(xué)生們代表本班，積極以個人或者是團隊的形式參與到學(xué)校舉辦的這些比賽活動當(dāng)中，與此同時，教師須要求其他不參加比賽的同學(xué)給予參賽同學(xué)必要的幫助以及鼓勵，以共同為班級爭得一定的榮譽。通過這些比賽，每個學(xué)生都可以從中感受到集體的力量，找到歸屬感，真正體驗到“班級以我為榮”的自豪感，這在一定程度上也會激勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中更加注意自己自主管理能力的提升，從而以自己自律而良好的言行為集體榮譽的取得貢獻(xiàn)一份力量。

三、注重家校共育，提升德育培養(yǎng)的合力

小學(xué)生雖然有很大一部分時間是在學(xué)校度過的，但是小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中仍然需要明確一點，即學(xué)生家長對學(xué)生性格及行為等方面的影響通常更加集中而意義深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)教師就需要充分利用學(xué)生家長的力量，以共同形成德育培養(yǎng)合力，最大限度地提升學(xué)生們的自主管理能力。

在平時的教育管理過程中，小學(xué)教師可以定期邀請學(xué)生家長來學(xué)校，對他們進(jìn)行相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，要求家長盡量給予孩子們自我服務(wù)勞動的機會，比如，讓他們自己穿衣、梳頭、整理書包、收拾房間等，與此同時學(xué)生家長還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們參加一些家務(wù)勞動，比如幫父母洗菜、購買生活用品等。另外，當(dāng)小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們出現(xiàn)經(jīng)常遲到、不能按時完成作業(yè)等行為時，就可以及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，以在挖掘?qū)W生問題根源的基礎(chǔ)上共同商討出科學(xué)而有效的教育策略，進(jìn)而在教育教學(xué)過程中幫助小學(xué)生們形成科學(xué)的時間觀念，提高自主管理能力。

總之，在小學(xué)德育工作中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是極其重要的，當(dāng)學(xué)生們擁有較高的自主管理能力以后，不僅益于自身現(xiàn)階段綜合素質(zhì)的提升，同時還會對自己以后的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生深刻的影響。因此，小學(xué)教師就需要在此教育部分投以更多精力，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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