鄭 英

（閩侯縣第二中學(xué)，福建 閩侯 350112）

思想政治學(xué)科文本閱讀是學(xué)生的薄弱項(xiàng)，但是“高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且閱讀速度，閱讀題量在悄悄地改，不會(huì)閱讀，根本應(yīng)付不了考試”。［1］為此，教師應(yīng)從學(xué)生思想政治學(xué)科文本閱讀薄弱項(xiàng)入手，探索通過議題的引入、引導(dǎo)及討論和思想政治文本閱讀問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題探究、學(xué)生參與，推動(dòng)師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用思想政治學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)要求

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等四個(gè)要素，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。塑造文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式，既體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)課程實(shí)施的內(nèi)在邏輯，又體現(xiàn)活動(dòng)成為承載思想政治內(nèi)容目標(biāo)的基本方式。思想政治學(xué)科文本閱讀指從思想政治相關(guān)的教材和素材等視覺材料，主要包括文字、圖片、符號(hào)、公式、圖表等，運(yùn)用語言文字來獲取思想政治課程相關(guān)信息來認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維及其育人審美體驗(yàn)的活動(dòng)。文本閱讀過程表現(xiàn)為思想政治學(xué)科“觀點(diǎn)原理材料化”和“材料觀點(diǎn)原理化”?！坝^點(diǎn)原理材料化”即思想政治學(xué)科的原理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的文字素材及問題情境，實(shí)現(xiàn)“可視化”；“材料觀點(diǎn)原理化”即把文字素材及問題情境根據(jù)問題導(dǎo)向、文本核心意思“翻譯和轉(zhuǎn)換”為思想政治學(xué)科課程內(nèi)容相對應(yīng)的觀點(diǎn)或原理，實(shí)現(xiàn)“理論化”。文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式關(guān)注文本閱讀“兩化”過程及其思維活動(dòng)、合作探究、師生互動(dòng)的活動(dòng)型課程范式，堅(jiān)持“課程內(nèi)容文本閱讀活動(dòng)化”和“文本閱讀活動(dòng)內(nèi)容課程化”。文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式特點(diǎn)：

一是堅(jiān)持主體、主導(dǎo)、本位的統(tǒng)一。文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式既秉持尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的“活動(dòng)課程”的理念，又堅(jiān)持以思想政治學(xué)科內(nèi)容為本位，學(xué)科內(nèi)容決定活動(dòng)設(shè)計(jì)，以文本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)作為學(xué)科內(nèi)容載體的“學(xué)科課程”的理念。

二是堅(jiān)持“凸顯觀點(diǎn)”“關(guān)注過程”。文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式堅(jiān)持“觀點(diǎn)原理材料化、材料觀點(diǎn)原理化”和“課程內(nèi)容文本閱讀活動(dòng)化、文本閱讀活動(dòng)內(nèi)容課程化”，關(guān)注了課程內(nèi)容的“具象化”與思維活動(dòng)的“可視化”過程的有機(jī)統(tǒng)一。

三是堅(jiān)持“議題—話題—主題—主旨”的活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序?！拔谋鹃喿x活動(dòng)型思想政治課程”宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，突出了“議題—話題—主題—主旨”操作的可行性和有序性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序。

這種課程模式適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)要求，真正關(guān)注學(xué)生思想政治文本閱讀思維活動(dòng)，探索從“背多分”的慣性思維向課程育人、提升思想政治學(xué)科能力等轉(zhuǎn)化的優(yōu)化途徑［2］，促進(jìn)以“核心素養(yǎng)”為主要標(biāo)志的新一輪課程的實(shí)施，追求課程實(shí)效。

二、文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式實(shí)踐之道

（一）設(shè)置以文本閱讀為主的“議題”活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)向框架

文本閱讀活動(dòng)型思想政治課程模式要適應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)考查的要求，設(shè)置以文本閱讀為主的“議題”活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)向框架，促進(jìn)文本閱讀活動(dòng)型課程的實(shí)施?；顒?dòng)任務(wù)導(dǎo)向框架包括“考點(diǎn)議題”、考綱展示的“學(xué)科內(nèi)容主題”，創(chuàng)設(shè)文本閱讀的“時(shí)政熱點(diǎn)問題情境及問題探究的話題”和“學(xué)科性質(zhì)、育人價(jià)值的主旨”等四個(gè)要素，同時(shí)要對應(yīng)學(xué)科內(nèi)容提供系列化的文本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)全過程，并針對相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作的測評(píng)。［3］

例如，復(fù)習(xí)必修1第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》考點(diǎn)二“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，其活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)向框架包括“科學(xué)的宏觀調(diào)控議題”“國家宏觀調(diào)控是什么”“為什么要進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控”“怎樣實(shí)施科學(xué)的宏觀調(diào)控”“正確處理政府與市場的關(guān)系”等主題內(nèi)容——展示福州市政府推進(jìn)住房供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的文本閱讀的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)“房子是用來住的不是用來炒的→房價(jià)市政府要不要調(diào)控→市政府維護(hù)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展舉措→越調(diào)越高的房價(jià)，宏觀調(diào)控沒用，干脆只要市場調(diào)節(jié)辨析”系列化的活動(dòng)話題——培養(yǎng)公共參與、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、樹立正念擔(dān)當(dāng)正行的主旨等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置對應(yīng)的結(jié)構(gòu)化文本閱讀的問題情境和問題探究，有效地進(jìn)行活動(dòng)操作測評(píng)。

依據(jù)新時(shí)代新課標(biāo)的要求，恰當(dāng)設(shè)置指向明確的“議題”活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)向框架，創(chuàng)設(shè)源于真實(shí)生活的結(jié)構(gòu)化文本閱讀情境，采取“一例貫之”教學(xué)全過程的文本閱讀活動(dòng)方式，進(jìn)行有針對性構(gòu)建和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生面對各種現(xiàn)實(shí)問題，參與執(zhí)行對應(yīng)特定的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治學(xué)科知識(shí)和技能，根據(jù)不同素材從不同經(jīng)驗(yàn)、視角，表達(dá)不同見解，提出不同問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）關(guān)注“議題”的學(xué)科內(nèi)容與具體的問題情境相融合

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義要通過以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景表現(xiàn)出來，體現(xiàn)“議題”的學(xué)科內(nèi)容與具體的問題情境融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會(huì)生活的問題和挑戰(zhàn)。

例如，復(fù)習(xí)必修1第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》“科學(xué)的宏觀調(diào)控”議題的特定任務(wù)內(nèi)容“為什么要進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控”時(shí)，創(chuàng)設(shè)滲透時(shí)政長效熱點(diǎn)的問題情境，即“推進(jìn)住房供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，房子是用來住的，不是用來炒的，房價(jià)中國政府要不要調(diào)控”挑戰(zhàn)性話題，節(jié)選具有代表性的四位網(wǎng)友留言作為問題情境：

南城笑笑：房價(jià)不要國家宏觀調(diào)控，隨行就市，交給市場調(diào)節(jié)就行了；我愛中國：科學(xué)的宏觀調(diào)控，打擊投機(jī)炒房，可以穩(wěn)定市場預(yù)期，保障合理需求，發(fā)揮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勢；見賢思齊：我國是社會(huì)主義國家，土地公有，調(diào)控房價(jià)是返璞歸真，保證人民住有所居，追求共同富裕；春光燦爛：房價(jià)吸引著人們把大量的資金投入到房產(chǎn)里面去，對實(shí)體產(chǎn)業(yè)影響非常大，高房價(jià)事實(shí)上已經(jīng)綁架了人們的生活，我國的宏觀調(diào)控會(huì)促進(jìn)房產(chǎn)、實(shí)體業(yè)、生活協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

設(shè)置合作探究問題：請參與其中，結(jié)合網(wǎng)友留言和經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)，分析說明房價(jià)市政府進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因？

采取分四組交流分享活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)具體的問題情境與國家宏觀調(diào)控的的必要性和重要性知識(shí)的融合，培養(yǎng)政治認(rèn)同。四位網(wǎng)友留言的問題情境對應(yīng)的國家宏觀調(diào)控的的必要性和重要性知識(shí)分別是：

1.從市場調(diào)節(jié)局限性的角度：市場調(diào)節(jié)在資源配置中起決定性作用但不是萬能的，有固有弊端，會(huì)導(dǎo)致資源配置低效和浪費(fèi)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩級(jí)分化，要兩手結(jié)合。

2.是發(fā)揮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勢的內(nèi)在要求：彌補(bǔ)、市場秩序、現(xiàn)代市場體系、處理好市場與政府的關(guān)系、市場經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行。

3.由我國社會(huì)主義國家性質(zhì)決定的，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志、根本目標(biāo)要求國家必須發(fā)揮科學(xué)宏觀調(diào)控職能。

4.是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

于是列出知識(shí)體系圖（如圖1）：

圖1

關(guān)注“議題”的學(xué)科內(nèi)容與具體的問題情境相融合，有利于學(xué)情研判，文本閱讀活動(dòng)“四化”實(shí)現(xiàn)、知識(shí)體系建構(gòu)、學(xué)科技能引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生踴躍參與課堂，能思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，自覺進(jìn)行文本閱讀有效信息提取，培養(yǎng)聯(lián)系學(xué)科理論分析解決實(shí)際問題的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注“議題”特定任務(wù)的問題情境與學(xué)科內(nèi)容的整合

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)科內(nèi)容的整體理解與把握，需要整合學(xué)科內(nèi)容以應(yīng)對特定問題情境，執(zhí)行特定任務(wù)。如復(fù)習(xí)必修1第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》“科學(xué)的宏觀調(diào)控”議題的特定任務(wù)“怎樣進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控”時(shí)，設(shè)計(jì)的特定問題情境是福州市政府推進(jìn)住房供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，旨在保障合理需求，保持福州市房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展，貫徹“十九大”精神，奮進(jìn)新時(shí)代，擔(dān)當(dāng)新使命，采取了如下具體舉措：

材料一：深化社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革，完善房屋產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置相結(jié)合；深化投融資體制改革，限制銀行貸款額度；采取商品房限價(jià)政策，引導(dǎo)房地市場平穩(wěn)發(fā)展。

材料二：調(diào)整貨幣政策，增加購房首付款比例，上浮貸款利率；深化稅收制度改革，未來或?qū)⒃黾臃慨a(chǎn)稅，抑制投機(jī)炒房需求。

材料三：深化金融體制改革，增強(qiáng)金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力，促進(jìn)房地產(chǎn)市場、實(shí)體經(jīng)濟(jì)、人民生活協(xié)調(diào)發(fā)展。

請閱讀并結(jié)合材料，運(yùn)用國家宏觀調(diào)控的相關(guān)知識(shí)，分析福州市政府如何推動(dòng)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展？

根據(jù)問題情境和問題探究，需要整合必修1整本書有關(guān)宏觀調(diào)控的內(nèi)容。根據(jù)材料一的符號(hào)、關(guān)鍵詞，有效信息，要整合的知識(shí)有三點(diǎn)：堅(jiān)持市場調(diào)節(jié)決定作用和更好地發(fā)揮國家宏觀調(diào)控相結(jié)合；調(diào)整宏觀調(diào)控的手段影響供給；調(diào)整貨幣政策和財(cái)政政策影響供給，促進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展；根據(jù)材料二的符號(hào)、主體，有效信息，整合的知識(shí)有兩點(diǎn)：調(diào)整貨幣政策影響需求和調(diào)整財(cái)政政策影響需求，抑制投機(jī)炒房，促進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展。根據(jù)材料一、材料二問題情境的共性整合的知識(shí)有三點(diǎn)：政府遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，綜合運(yùn)用宏觀調(diào)控的三個(gè)手段，兩個(gè)經(jīng)濟(jì)政策影響供求關(guān)系，促進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展。根據(jù)材料三關(guān)鍵詞、有效信息，整合的知識(shí)有兩點(diǎn)：貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，資源優(yōu)化配置，房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展。

關(guān)注“議題”特定任務(wù)的問題情境與學(xué)科有關(guān)內(nèi)容的整合性過程，有利于學(xué)科主旨見之于能綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科有關(guān)知識(shí)應(yīng)對真實(shí)生活的問題，培養(yǎng)答案形成過程的學(xué)科思維品質(zhì)和理性思維能力。

（四）關(guān)注“議題”挑戰(zhàn)性問題情境選擇與學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)

思想政治學(xué)科的教學(xué)與評(píng)價(jià)，要用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)，選擇積極的帶有典型性、普遍性的挑戰(zhàn)問題情境，作為強(qiáng)化辨析、價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)。

例如，復(fù)習(xí)必修1第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》“科學(xué)的宏觀調(diào)控”議題的特定任務(wù)“正確處理市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控的關(guān)系”時(shí)，設(shè)計(jì)“國家宏觀調(diào)控0R市場調(diào)節(jié)”辨析探究，精選帶有典型性、普遍性的挑戰(zhàn)問題情境“有人質(zhì)疑市政府的宏觀調(diào)控沒有推進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)發(fā)展，因?yàn)榉績r(jià)越調(diào)越高，宏觀調(diào)控沒有用，只要市場調(diào)節(jié)就夠啦。你贊同嗎？請說明理由?！苯處煵扇》炙慕M批駁辨析的活動(dòng)方式，通過組間辯駁明晰社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控的特征，從而樹立正確的調(diào)控觀。

關(guān)注“議題”挑戰(zhàn)性問題情境選擇與學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)既關(guān)注文本閱讀過程，又不忽視結(jié)論，有利于直接有效引導(dǎo)學(xué)生理性面對不同觀點(diǎn)，親歷自主辨識(shí)、分析過程，在價(jià)值沖突中深化理解并作出正確判斷，實(shí)現(xiàn)積極的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，基于文本閱讀的活動(dòng)型思想政治課程模式要精準(zhǔn)把握學(xué)科核心素養(yǎng)與任務(wù)、文本閱讀情境、學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，在文本閱讀的情境中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的思想政治學(xué)科內(nèi)容參與社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。