董永強(qiáng),胡萬(wàn)強(qiáng)

(許昌學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,河南 許昌 461000)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為信息與知識(shí)的主要載體和主要來(lái)源，還日益成為教與學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所，成為教育、教學(xué)的主要陣地[1].手機(jī)短信、微信平臺(tái)，這些曾經(jīng)被教育界視為洪水猛獸的新技術(shù)，正在對(duì)校園中的教、學(xué)以及創(chuàng)新需求方面產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，已經(jīng)成為改變師生思維習(xí)慣和行為方式的重要力量[2].通過(guò)這些應(yīng)用，師生可以在課堂上查找資料、做練習(xí)、看微課視頻、交流信息、發(fā)微信、錄音錄像、直播課堂教學(xué)…….可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育與在線(xiàn)學(xué)習(xí)正日益向?qū)W校與課堂滲透，成為顛覆傳統(tǒng)教育、教學(xué)體制的重要因素[3].

一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師群體和研究機(jī)構(gòu)順勢(shì)而上，著力于研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)工具，利用在線(xiàn)教育資源，積極在混合式教學(xué)模式創(chuàng)新方面進(jìn)行有益的探索.由學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室共同研發(fā)的智能教學(xué)工具—“雨課堂”應(yīng)運(yùn)而生[4]，“雨課堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和手機(jī)微信中，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線(xiàn).使用“雨課堂”，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送至學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；可在課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案.雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更加便捷明了.

文章就作者在教學(xué)過(guò)程中如何使用雨課堂進(jìn)行詳細(xì)介紹，以便為讀者提供有益幫助.

1 “雨課堂”具體應(yīng)用

下載并安裝“雨課堂”軟件，打開(kāi)PowerPoint，“雨課堂”出現(xiàn)在頂端工具欄中.

1.1 創(chuàng)建新的課程和班級(jí)

圖1 選擇課程和班級(jí)

(1)我要開(kāi)課：點(diǎn)擊“雨課堂”二級(jí)菜單“開(kāi)啟雨課堂”，手機(jī)掃描出現(xiàn)的二維碼進(jìn)行登錄，然后出現(xiàn)“選擇課程和班級(jí)”界面，添加課程名稱(chēng)(如液壓)，添加班級(jí)名稱(chēng)(如15機(jī)械1班等)，點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂”按鈕，如圖1所示.

(2)邀請(qǐng)學(xué)生：教師用手機(jī)掃描界面中的二維碼，然后關(guān)注“雨課堂”，在手機(jī)隨后出現(xiàn)的界面中點(diǎn)擊“我的課程”，如圖2所示，點(diǎn)擊“15機(jī)械1班”，在出現(xiàn)界面中點(diǎn)擊“學(xué)生管理”，點(diǎn)擊“邀請(qǐng)”按鈕，出現(xiàn)邀請(qǐng)界面，如圖3所示，學(xué)生掃描圖3中的二維碼，進(jìn)入班級(jí)，完善個(gè)人真實(shí)資料.其它班級(jí)也有專(zhuān)屬二維碼及邀請(qǐng)碼，可以通過(guò)郵件、微信群等方式將二維碼或邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，學(xué)生掃描二維碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí).

圖2 班級(jí)界面

圖3 班級(jí)二維碼和邀請(qǐng)碼

1.2 制作“課件”

打開(kāi)PowerPoint，點(diǎn)擊主菜單“雨課堂”下二級(jí)菜單“微信掃一掃”，掃描隨后出現(xiàn)的二維碼，教師成功登錄，開(kāi)始制作課件.圖4、圖5為作者制作的兩個(gè)課件，需要說(shuō)明的是，在課件中可插入慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、單選題、多選題、二維碼等，如在圖4中，先導(dǎo)式溢流閥的工作原理通過(guò)插入二維碼來(lái)表述[5]，掃描二維碼，即可看到該閥工作原理的具體說(shuō)明.當(dāng)然，也可以用文字、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)直觀(guān)表述.圖5為一單選題課件，具體制作過(guò)程為：點(diǎn)擊主菜單“雨課堂”下二級(jí)菜單“單選題”，生成一單選題課件，分別在“題目描述”、答案選項(xiàng)中添加問(wèn)題內(nèi)容和選項(xiàng)內(nèi)容，點(diǎn)擊右上角“設(shè)置”按鈕，確定本題分值及正確答案選項(xiàng)即可.

圖4 先導(dǎo)式溢流閥課件

圖5 選擇題課件

1.3 推送“課件”

制作好課件后，點(diǎn)擊主菜單“雨課堂”下二級(jí)菜單“上傳至雨課堂”，用微信掃描自動(dòng)生成的二維碼，課件在手機(jī)微信中同步成功，如圖6所示.點(diǎn)擊“查看全文”即可瀏覽所有課件，也可以針對(duì)每頁(yè)添加語(yǔ)音進(jìn)行講解，然后點(diǎn)擊左下角“推送”按鍵，將課件發(fā)布至班級(jí).學(xué)生手機(jī)微信即可收到任務(wù)，如圖7所示，點(diǎn)擊“查看全文”，即可瀏覽課件或答題，并提交所選答案.系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖8所示，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)心得及時(shí)回傳給授課教師.

1.4 課堂上使用“雨課堂”

打開(kāi)PowerPoint，點(diǎn)擊主菜單“雨課堂”二級(jí)菜單“微信掃一掃”，授課教師登錄，與手機(jī)微信相關(guān)聯(lián)成功.點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂”菜單，選擇好課程及班級(jí)，開(kāi)啟授課.學(xué)生手機(jī)即會(huì)收到推送信息，點(diǎn)擊后，通過(guò)掃屏幕二維碼、輸入課堂暗號(hào)、直接從我的課程中這三種方式之一進(jìn)入課程.學(xué)生手機(jī)同步接收教師授課的PPT，如遇不懂問(wèn)題，點(diǎn)擊“不懂”按鈕，以便課后鞏固.

授課教師可以在課堂上或課后通過(guò)縮略圖進(jìn)行查看課件、詳細(xì)數(shù)據(jù)分析、課件預(yù)習(xí)情況、答題情況、教學(xué)設(shè)計(jì)與備忘等工作.

2 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)課堂中，比較大的問(wèn)題是整個(gè)課堂中信息的傳遞方向往往是單向的、或者是以單向?yàn)橹鞯?，授課教師無(wú)法對(duì)課堂中學(xué)生整體掌握情況有明確的把握.此外，老師往往需要以某個(gè)進(jìn)度來(lái)完成知識(shí)的傳遞，而課堂中學(xué)生的認(rèn)知速度是不一樣的.而一個(gè)教師在一堂課里難以調(diào)節(jié)講課進(jìn)度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求.“雨課堂”恰恰能夠在上述兩個(gè)問(wèn)題上對(duì)傳統(tǒng)課堂提供有益幫助，其可以使教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化，使師生交流更加便捷性，使教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析更加立體化.

對(duì)學(xué)生而言，課內(nèi)限時(shí)習(xí)題的存在使得學(xué)生注意力提高，“不懂”按鍵、彈幕、課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而課前課后推送的PPT等資料則可以讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí).

對(duì)老師而言，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動(dòng)完整采集，有助于量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，從而有效地推動(dòng)教學(xué)改革.