◆李生虎

隨著教育信息技術(shù)的飛速更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，越來越受到學(xué)校和老師們的青睞。課前初學(xué)，先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，拓寬課堂時空，省時高效等諸多優(yōu)點讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以凸顯。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有兩個設(shè)計模塊，一是課前設(shè)計模塊，一是課堂設(shè)計模塊，課前設(shè)計模塊主要有教學(xué)微視頻制作和預(yù)習(xí)檢測設(shè)計。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式重課堂輕課前、重教輕學(xué)的影響，加之語文閱讀教學(xué)目標(biāo)隱形、零碎、涉及面廣的特點，再加之老師們的時間精力有限，老師們往往重視了課堂模塊而輕視了課前模塊的設(shè)計。實踐得知，對于初中語文閱讀教學(xué)，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前模塊設(shè)計是基礎(chǔ)，很大程度上決定了學(xué)生課前自學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也決定了課堂模塊的順利實施。

翻轉(zhuǎn)課堂來了，初中語文閱讀教學(xué)，如何有效地設(shè)計課前模塊，優(yōu)化課前微視頻和預(yù)習(xí)檢測設(shè)計，讓學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣，調(diào)動學(xué)生積極掌握文本中涉及到的基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基），節(jié)省學(xué)生課前學(xué)習(xí)時間，真正實現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)的目的和學(xué)習(xí)效益，課前模塊設(shè)計就顯得格外重要。

一、課前模塊設(shè)計，微視頻和預(yù)習(xí)檢測要同步配套

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究。

文本特點和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，并輔以教學(xué)微視頻，確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文，課前預(yù)習(xí)檢測設(shè)計為：

1.了解作者：說說你心目中的朱自清其人其事其作品。

2.默讀課文，把你整理出來的詞語抄寫下來：

給加點字注音：水漲、散在草叢里、醞釀、窠巢、婉轉(zhuǎn)、應(yīng)和、薄煙、黃暈、蓑衣、斗笠、稀疏、抖擻

3.課文感知：有感情地朗讀課文三遍。

（1）理清文章的思路：文章從整體上可以分為____部分，分別為____、___和___。

（2）在繪春中，作者先總體描繪了___圖，然后具體描繪了哪五幅春天的美景圖？在頌春中，作者著力歌頌了春的___、__和____的特點。

4.找出課文中用了不同修辭手法的句子，抄下來。

5.舉例說明“五覺法”描寫景物的方法。

6.質(zhì)疑問難：您預(yù)習(xí)時的困難或問題是什么？

這個預(yù)習(xí)檢測設(shè)計，可以說是一個預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生明確了方向。教師要根據(jù)這個預(yù)習(xí)提綱，相對應(yīng)地提供給學(xué)生一些微視頻：（1）走進作家作品；(2)根據(jù)詞義句意選擇多音字的讀音；(3)有感情朗讀的語速、語氣、語調(diào)、輕重、停頓和節(jié)奏的技巧指導(dǎo)；(4)配有音畫的教師范讀或名家朗讀；(5)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的賞析；（6）“五覺法”描寫景物的方法。有了這些微視頻充當(dāng)老師的角色，按照預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文，觀看微視頻，完成預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美散文的感情朗讀中，徜徉在春天的詩情畫意里，也為課堂深入探究高難度問題做好了鋪墊。

二、課前模塊設(shè)計，要抓住閱讀教學(xué)的雙基點

閱讀教學(xué)的雙基有哪些？識字寫字、作家作品、寫作背景，文學(xué)文體，思想文化、內(nèi)容概括，結(jié)構(gòu)思路，主題思想、語言品味、人物形象；默讀朗讀、語言運用、寫法分析等等都是。這么多雙基教學(xué)點，就一篇課文而言，其閱讀教學(xué)的雙基點又是什么？我們只能依據(jù)文體、學(xué)情、語言特點，有選擇地設(shè)計幾個雙基點進行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》，預(yù)習(xí)檢測這樣設(shè)計：

1.搜集資料

了解作者：杜甫，字_____，自稱________，世稱_____，____，其詩被贊譽為_____，其人被贊譽為_____，代表作有三吏三別（《_____》《_____》《______》《______》《______》《_____》）等，唐代偉大的_____詩人。

了解背景：

律詩知識：

2.解釋下列詞語：乃 發(fā)生 潛入夜 花重

3.詩句翻譯

4.有感情朗誦這首詩

5.這首詩緊緊圍繞題目中的“_______”字來寫，從_______看出這是一場_______雨，這首詩表達了作者_________________的感情。

預(yù)習(xí)檢測涉及到作家作品，寫詩背景，律詩知識，詞語解釋，詩句翻譯，感情朗誦，領(lǐng)悟詩眼等七個雙基點，選擇三個，制作成與之配套的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）背景介紹——《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深。（2）律詩知識——律詩是中國近體詩的一種，有許多格律講究，所以稱為律詩。常見律詩每首有八句（超過八句，則稱排律或長律），根據(jù)每句的字?jǐn)?shù)，每句五個字的是五言律詩，簡稱“五律”；每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”?！洞阂瓜灿辍穼儆赺___。律詩，每兩句為一聯(lián)，每一聯(lián)有一個名稱，第一、二句稱為“______聯(lián)”，三、四句稱為“_____聯(lián)”，五、六句為“_____聯(lián)”，七、八句為“_____聯(lián)”。律詩，有對仗的要求，“______聯(lián)”和“______聯(lián)”一般要對仗。律詩，有押韻的要求，第二、四、六、八句最后的一個字必須押同韻，第一句可押可不押，第三、五、七句不必押，本詩押___韻母，韻腳的字是“______”。（3）領(lǐng)悟詩眼——《春夜喜雨》詩中沒有出現(xiàn)一個“喜”字，但緊扣題目“喜”字來寫，字里行間處處洋溢著詩人按捺不住的喜悅之情，請說說喜從何來？一喜_____；二喜______；三喜______；四喜_____。

《春夜喜雨》這首詩，背景知識、律詩知識是課本上沒有的內(nèi)容，但又不能不讓學(xué)生知道；詞語注釋，課文下面有，學(xué)生能看懂；詩句翻譯，感情朗誦，難度不大，也易于解決，所以不涉及；詩眼的問題是課堂探究的重難點，讓學(xué)生提前初步感知，引起思考。我們不可能在一次、一篇課文的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生什么都學(xué)，學(xué)生什么都學(xué)了，又什么都沒學(xué)會。有效的做法是抓住文本的雙基點，再輔以微視頻，讓學(xué)生學(xué)有所得，每次學(xué)習(xí)有成就感。

三、課前模塊設(shè)計，要面向多數(shù)學(xué)生

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有差異，能力有高低，課前模塊設(shè)計，要適合大多數(shù)學(xué)生，預(yù)估學(xué)情，照顧大多數(shù)。巧妙設(shè)計課前預(yù)習(xí)檢測，化難為易，大題小做，指導(dǎo)具體，分層要求；對于微視頻，優(yōu)生可以少看、跳著看、挑著看，甚至不看，省出時間，去閱讀莫泊桑的其他作品，待優(yōu)生可以慢慢看、反復(fù)看。

學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，預(yù)習(xí)檢測依據(jù)語言和學(xué)情設(shè)計了三個雙基點，

詞語的積累運用、課文內(nèi)容的熟悉程度、曲折嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楣?jié)特點，預(yù)習(xí)檢測分為必測和選測兩類。

1.（必測）默讀課文，根據(jù)菲利普夫婦對于勒窮富變化的不同態(tài)度，在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，理清小說的情節(jié)。

2.（必測）用上課文中的詞語“闊綽、拮據(jù)、棧橋、糟蹋、別墅、牡蠣、煞白、襤褸、詫異、與日俱增、鄭重其事、狼狽不堪”，以第一人稱縮寫課文，不超過200字。

3.（選測）體會小說情節(jié)構(gòu)思曲折、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。請你以“因為……，所以……”的句式來講述這個故事。如，因為我家貧窮，所以大姐二姐兩個老姑娘找不下對象；因為年輕的公務(wù)員看了于勒叔叔的發(fā)財信，所以決定和二姐舉行婚禮……

這是一個典型的語用設(shè)計，設(shè)題巧妙，實用，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，選測題目，既能減輕待優(yōu)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能激起待優(yōu)生的挑戰(zhàn)興趣。三個預(yù)習(xí)檢測題，選第二題縮寫課文，制作微視頻，供學(xué)生參考：我們一家五口人，拮據(jù)的生活讓母親很痛苦。我有一個叔叔于勒，聽說他年輕時糟蹋錢，就把他攆到美洲，后來他發(fā)了財，變闊綽了，我們?nèi)以跅蛏系人貋?，計劃著要用叔叔的錢置一所別墅，思念與日俱增。十年后的一天，父親鄭重其事地邀請我的姐夫和兩個姐姐去吃牡蠣時，見到一個賣牡蠣的人，又老又窮，滿手皺痕，滿臉愁容，衣著襤褸，狼狽不堪，經(jīng)過打探就是我的親叔叔于勒，父母十分詫異，嚇得臉色煞白，張皇離去。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在閱讀教學(xué)實際運用中，需要思考的方面肯定很多，此處不再贅述。需要我們在工作中思考，在思考中工作，不斷實踐，避免課改一實驗就成功，一推廣就失敗的的怪圈。就閱讀教學(xué)而言，首先實現(xiàn)“課前翻轉(zhuǎn)”，重視課前模塊設(shè)計，尤為重要，不可小覷。