◆馬麗 王溶冰

【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編語文教材二年級下冊《蜘蛛開店》

【教材分析】

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊就決定開一家店。它賣口罩，來了一只河馬，它織口罩用了一整天。它賣圍巾，來了一只長頸鹿，它織圍巾足足忙了一個星期。它賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

故事以蜘蛛“賣口罩、賣圍巾、賣襪子”三個情節(jié)類似，寫法一致的小故事連綴而成，按照蜘蛛“想賣什么——怎樣寫招牌——顧客是誰——結(jié)局怎樣”的順序展開。在“賣什么”“寫招牌”和“顧客來了”這些段落，又以相似的語言形式表達(dá)。如“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單”都采用因果倒置形式。這些相似句式和相似構(gòu)段方式，是幫助孩子學(xué)會講故事的好階梯，因此教師要充分解讀好這些“語言密碼”，利用這些階梯，逐步培養(yǎng)學(xué)生講故事能力。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“店、蹲”等15個生字，指導(dǎo)寫“商”字，結(jié)合語境了解生詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，提取簡單信息，梳理故事內(nèi)容。

3.通過語段比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)和語言表達(dá)相似點(diǎn)。

4.能借助“語言密碼”的幫助，根據(jù)示意圖講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用多種方法識記生字，了解字義。

2.能正確、流利地朗讀課文，提取簡單信息，梳理故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事“語言密碼”，并在此基礎(chǔ)上講故事。

【教學(xué)過程】

一、范寫課題，導(dǎo)入新課

1.寫課題，指導(dǎo)寫“店”字

師：今天我們來學(xué)習(xí)20課《蜘蛛開店》，看老師寫課題。蜘蛛是一種小動物，兩個字都有“蟲字旁”?！暗辍笔沁@節(jié)課要求會認(rèn)會寫的生字，拿起小手跟老師寫。

（生書空）

師：點(diǎn)橫，一撇要舒展，豎在豎中線，短橫在橫中線，口字要寫扁。

2.讀課題

【點(diǎn)評:導(dǎo)入新課干脆利落，“店”是本課要求會認(rèn)會寫的生字，寫課題時順勢指導(dǎo)，分散寫字任務(wù)，值得提倡?！?/p>

二、初讀課文，自主識字

師：蜘蛛會開什么店呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文）

1.帶拼音認(rèn)讀

師：課文讀完了，這些生字寶寶呀可淘氣了，它們從課文中跑到這兒來了，你還認(rèn)識它們嗎？（PPT出示帶拼音的詞語）

（生齊讀詞語）

2.詞卡去拼音認(rèn)讀（開火車讀）

①相機(jī)理解“寂寞”“編織”。

師：我們從這列火車開始。（出示詞語卡“寂寞”）

生1：寂寞

師：同學(xué)們你們有寂寞的時候嗎？

生1：媽媽不在家，沒有人陪我，所以我就感覺很寂寞、很無聊。

師：一個人的時候有點(diǎn)冷清，孤獨(dú)，這就是寂寞。

師：接著開小火車。

（學(xué)生逐個讀詞語卡，教師隨機(jī)正音。）

師：“編織”是什么意思呢？看——蜘蛛用吐出的絲這樣豎著編，豎著編，橫著織，橫著織，就編織成了一張大大的蜘蛛網(wǎng)。

（教師邊說邊畫簡筆的蜘蛛網(wǎng)）

師：除了蜘蛛網(wǎng)，還有哪些東西是可以編織出來的呢？

生：手套、毛衣、襪子......

師：編織這些東西的商店就叫——編織店?？催@兒開了好多編織店，一起讀。PPT出示：（如下圖）

（生讀詞語）

3.識字方法

師：編織和這兩組小伙伴玩得最好，看！它們來了，一起讀。

（PPT出示：寂寞 編織 蜈蚣）

師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語的秘密了嗎？

生1：編織兩個字都是絞絲旁，寂寞都是寶蓋旁，蜈蚣都是蟲字旁。

師：對，除“寂”外，其他的都是形聲字。所以，我們可以用形旁相同來識記生字。

師：這兒還有一組詞，讀——（PPT出示：商店 顧客 匆忙）

師：你能同時用上這三個詞說一句話嗎？

生1：商店里來了一個顧客，他買完商品，匆忙離開了。

師：你能聯(lián)系生活用詞說話，不錯！

師：同學(xué)們，我們把一些有關(guān)聯(lián)的詞放在一起，說一句話，這也是一種很好的識字方法。

4.指導(dǎo)寫“商”字

A.指導(dǎo)書寫

師：“商”是這節(jié)課要求會寫的字。一起來回憶“商”的字形：一點(diǎn)一橫長，一個屋檐下，兩人在商量，生意談成了嗎？八字胡兒口上翹，生意談成兩人笑。

師：怎么把它在田字格中安排得美觀呢？

師：（示范寫“商”字，邊寫邊提示）第二筆橫稍長，第三筆點(diǎn)和第四筆撇從左右向豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開，覆蓋“口”。

（生描紅、寫生字，師巡視，關(guān)注全體同學(xué)的書寫姿勢。）

B.寫字展評

師：我們一起來評一評。這個“商”字第二筆橫寫得長，得一顆星。做到上寬下窄，得一顆星，撇、點(diǎn)從豎中線向左右打開，覆蓋“口”，再得一顆星。

師：請同學(xué)們也對照我們剛才評的方法評一評，看看自己能得幾顆星。

（生自評）

師：請同學(xué)們根據(jù)自評情況，寫的不好地方改正后，再寫一個。希望同學(xué)們做到：一看二寫三對照，一個更比一個好。

（生再寫一個“商”字）

【點(diǎn)評：指導(dǎo)學(xué)生識字寫字仍是二下第一課時的重點(diǎn)，但在方法運(yùn)用上需要有較大轉(zhuǎn)變。即由關(guān)注單個識字寫字，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法，自主地進(jìn)行批量識字。本環(huán)節(jié)在運(yùn)用了常規(guī)性的帶拼音齊讀、開火車認(rèn)讀詞卡等識字方式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三種識字方法進(jìn)行組塊識記。即：詞串識記、形聲字歸類識記和詞語聯(lián)系法識記。如將“編織”作為“種子詞”，用簡筆畫方式幫助學(xué)生理解其義，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出相關(guān)詞串，進(jìn)行認(rèn)讀，讓課文與生活有機(jī)融合，相互滲透；將“寂寞編織蜈蚣”三組詞同時排列復(fù)現(xiàn)，進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)律；“顧客、商店、匆忙”三個詞讓學(xué)生運(yùn)用連詞說話的方式識記，這也是讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，用語文表達(dá)生活。從課堂實際效果看，學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)現(xiàn)，學(xué)得主動活潑。】

三、再讀課文，提取信息

1.借助句式，理清故事順序

師：蜘蛛先后開了哪些商店？來的顧客分別是誰？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們試著默讀課文找一找，再按這樣的句式說一說。

“蜘蛛賣________，寫了招牌后，_________來了，結(jié)果_________?！?/p>

（生默讀課文，提取信息）

師：默讀的時候不出聲，不指讀，學(xué)會用眼睛快速地看每個字。

師：你們想好了，對不對？那請按這樣的句式說一說。

（指3名學(xué)生按句式說）

（師隨機(jī)板貼詞卡）（如下圖）。

師：這三位同學(xué)，讀了兩遍，就能把這個故事說得這么清楚。掌聲送給他們。

2.借助示意導(dǎo)圖連貫地說故事主要內(nèi)容

師：誰能看著圖，把蜘蛛三次開店的故事連起來說一說？

（一生按照提示完整而有條理的說清了故事主要內(nèi)容）

師：點(diǎn)贊！掌聲送給她。這位同學(xué)看著示意圖就能把蜘蛛三次開店的過程說得簡單清楚，了不起！

【點(diǎn)評：這個童話故事的內(nèi)容和語言曉暢淺白，但要讓二年級學(xué)生在短時間內(nèi)將故事整體脈絡(luò)梳理清楚，卻并非易事。教師巧妙設(shè)計句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范表述，再師生合作完成示意導(dǎo)圖，在課后導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上補(bǔ)充“寫招牌”和三個“結(jié)果”，不僅為后續(xù)講故事做好“熱身”，同時培養(yǎng)了學(xué)生提取信息、整理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維與表達(dá)的提升?！?/p>

四、朗讀課文，培養(yǎng)語感

師：這個童話故事非常有趣，我們一起來讀一讀。請大家手捧課本，讀故事。

1.師生合作讀“賣口罩”

師：有一只蜘蛛……蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？

生1：就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

師：小蜘蛛，你為什么想賣口罩呢？

生2：因為我整天蹲在網(wǎng)上，很寂寞，想做點(diǎn)事，而口罩織起來又很簡單，所以我想賣口罩。

師：哦，很簡單?。∧悄阕x一讀，讀出你的想法。

生2：就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

師：于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著——

生3：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

師：顧客來了，是一只河馬。

生4：河馬嘴巴那么大……終于織完了。

師：小蜘蛛，河馬來了你高興嗎？

生4：不高興，因為河馬的嘴巴那么大，花了我一整天的工夫才織完，太辛苦了。

師：你讀出了小蜘蛛的辛苦。老師也覺得小蜘蛛很辛苦，也想替小蜘蛛訴訴苦。

（師范讀）

師：誰再來替小蜘蛛訴訴苦？

(指多名生讀）

師：剛才我們讀出了河馬嘴大的特別和小蜘蛛織口罩的辛苦。現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀5-8自然段，記得要讀出顧客的特別和小蜘蛛的辛苦哦！

2.學(xué)生個性朗讀“賣圍巾”

A.開火車?yán)首x“賣圍巾”

師：我們請一列小火車來讀。

（指名4位同學(xué)開火車讀5—8自然段）

師：非常不錯，四位同學(xué)讀得正確、流利。

B.指導(dǎo)朗讀第7自然段

師：你們看！我把長頸鹿請到教室里來了。（PPT出示課文長頸鹿插圖）看到長頸鹿，小蜘蛛你想說什么？

生：長頸鹿的脖子好高??！

師：那你讀一讀，讓我們感受到長頸鹿的高。

（生5讀）

師：聽了你的朗讀，我還沒有感覺到長頸鹿很高很高，我還看見了它的眼睛呢！誰再來讀一讀？

（生6讀）

師：高了高了，看不見了，真的只見身子不見頭了。一起讀。

（生齊讀）

3.男女生合作讀“賣襪子”

師：蜘蛛織啊織……才織完那條長長的圍巾。蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：

女生：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

師：第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著——

男生：襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

師：可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。為什么呢？

生：（齊讀）原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

【點(diǎn)評：朗讀課文是語文教學(xué)的重要組成部分，特別是對于低年級的學(xué)生來說，正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文學(xué)習(xí)必備的能力，教材也特別重視。翻開統(tǒng)編本二年級教材，我們會看到每一篇課文后面的第一道練習(xí)題，就是“朗讀課文”或者“分角色朗讀課文”或“有感情地朗讀課文”。低段教學(xué)中如何通過趣味性方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感，增加其理解和感悟能力？馬老師在前面兩個步驟（讀通讀順課文，借助示意導(dǎo)圖梳理出課文的脈絡(luò)）的基礎(chǔ)上，對讀書的第三步（獲得情感體驗），也做了精心設(shè)計。不僅讓讀的形式多樣化，更體現(xiàn)出明確的讀的層次性：通過師生合作讀，學(xué)生自主讀，學(xué)生合作讀等多種方式讀出每一位顧客的特別之處，同時感受蜘蛛的傻乎乎、可愛、辛苦，讀出味道。這幾個步驟的朗讀既相互關(guān)聯(lián)，又層層遞進(jìn)?！?/p>

五、標(biāo)注讀課文，探究文本表達(dá)形式

1.以“賣口罩”為例，發(fā)現(xiàn)三次“賣什么”和“寫招牌”句式上的共同點(diǎn)

師：同學(xué)們，故事讀完了，故事里還藏著小秘密呢！想探究是什么秘密嗎？

（PPT出示“賣口罩”語段）

師：寂寞無聊的蜘蛛決定開商店，第一次想賣什么呢？

生：就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（師畫橫線標(biāo)記）

師：于是，蜘蛛在小木屋外掛了一個招牌，招牌上寫的什么呢？

生：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（師畫波浪線標(biāo)記）（如下圖）

師：現(xiàn)在請大家快速讀另外兩個小故事，也像老師這樣用橫線和波浪線畫出蜘蛛“賣什么”和“寫招牌”的句子，看誰畫得又快又準(zhǔn)。

師：誰來讀讀你畫的句子？

（生交流畫出的句子）

師：同學(xué)們都找對了?，F(xiàn)在老師把這些句子放在一起了。小眼睛看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

PPT出示：

就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！?/p>

“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢?！?/p>

“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”

生1：我發(fā)現(xiàn)，每次顧客都只需付一元錢。

師：了不起，他發(fā)現(xiàn)了招牌相同的小秘密，掌聲送給他。

生2：蜘蛛每次賣東西，它都覺得織起來很簡單。

師：哦，小蜘蛛想賣什么的原因都是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)都是把“因為”放在后面說。

師：哇，你的眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)了與我們平時說話習(xí)慣不同的地方。平時我們把“因為”放前面說，這里把結(jié)果放前面說，原因放后面說了。

師：同學(xué)們很會讀書。你們看，三個小故事里“賣什么”和“寫招牌”的說法相似，我們只要記住了一個，其他兩個也就記住了。

2.發(fā)現(xiàn)三個故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)

師：繼續(xù)讀“賣口罩”。看，顧客來了，是誰呀？

生：河馬。

師：（用小圓圈做標(biāo)注）這是顧客的名字

師：河馬的嘴巴那么大，結(jié)果——

生：蜘蛛花了一整天的功夫才織完口罩。

師：（用雙橫線做標(biāo)注）這是事情的結(jié)果

師：好，孩子們拿起你的筆，像老師這樣標(biāo)畫出另外兩個故事中“顧客”名字和事情“結(jié)果”。

師：誰來讀讀你畫的句子？

（生交流畫出的句子）

師：看來大家都學(xué)會了這種標(biāo)記法。借助這些標(biāo)記，我們就可以看出“賣口罩”是按照怎樣的順序來寫的了。（如下圖）

師：先寫——

生：賣什么。

師：接著寫——

生：寫招牌

師：然后寫——

生：顧客來了。

師：最后寫——

生：結(jié)果。

師：是呀，這個小故事就是按照這樣的順序有條理地講述的。

師：老師把三個小故事都放在這兒了，你們又能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

生1：每個故事招牌的內(nèi)容都差不多。

生2：它們都是先說賣什么，再說寫招牌和顧客來了，最后說結(jié)果，順序都是一樣的。

師：你可真了不起，你發(fā)現(xiàn)了這個童話故事中的大秘密。

生3：我還發(fā)現(xiàn)了，他們除了相同的，還有不同的。（生非常興奮地舉手叫）“賣口罩”和“賣圍巾”都是先寫賣什么，接著寫寫招牌，然后寫顧客來，最后寫結(jié)果?？墒?，“賣襪子”是先寫賣什么，接著寫寫招牌，再寫結(jié)果，最后寫顧客。

師：這位同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了這三個故事間的相同點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了它們細(xì)微的差別。了不起啊，了不起！最熱烈的掌聲送給他。

師小結(jié)：（指黑板示意導(dǎo)圖）同學(xué)們，我們看！三個小故事的順序相似，我們只要記住了一個，其他的也可以記住了。

【點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！弊寣W(xué)生學(xué)會表達(dá)，是重要的語用范疇。二年級新教材的課后練習(xí)題中有大量培養(yǎng)表達(dá)的內(nèi)容，既有口頭表達(dá)，又有書面表達(dá)。如有的是讓學(xué)生仿照例句說話并寫下來，有的是想象寫話，有的是借助插圖說情景，有的是讀句子想象畫面再說話，有的則是根據(jù)示意圖講故事和借助提示講故事等等。因此教師在平時的教學(xué)中，要特別關(guān)注這些與老教材不一樣的地方，重視挖掘新教材中這些相關(guān)的“語文元素”的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。內(nèi)容人人看得見，涵義要有心人才能得之，而形式對于大多數(shù)人而言是一個“語言密碼”。教師不僅要在解讀文本時發(fā)現(xiàn)這些“語言密碼”，還要動腦筋想辦法將這些“語言密碼”的解讀傳遞給學(xué)生。馬老師以“賣口罩”為例，借助不同的符號標(biāo)注，圈畫相關(guān)語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在比較探究中發(fā)現(xiàn)故事的“語言密碼”。這樣的訓(xùn)練不僅使后續(xù)的講故事有法可循，更為學(xué)生今后如何按條理有順序地講述一件事、寫作一件事起到內(nèi)化遷移的作用，可謂一舉多得。從課堂效果看，學(xué)生沉醉于這種“發(fā)現(xiàn)秘密”的學(xué)習(xí)游戲中，并因為個性化的創(chuàng)造性解讀帶來生成的驚喜，贏得滿堂喝彩。愿我們的課堂多一些這樣的精彩生成！】

六、借助示意圖講故事

師：故事讀完了，秘密也被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們來講一講賣口罩的故事。同桌之間先互相講一講。

1.同桌互講

2.指名講

（生講故事）

師：這位同學(xué)根據(jù)示意圖把故事講得繪聲繪色，真棒！下節(jié)課，我們再繼續(xù)講故事，還要編故事，行不行？

生：行！

師：好，下課。

生：老師再見!

師：同學(xué)們再見！

【點(diǎn)評：整堂課因為教師精準(zhǔn)把握教學(xué)價值，巧妙滲透學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，著重關(guān)注學(xué)習(xí)過程，所以在最后這個展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅對講故事興趣十足，且水到渠成了，孩子們真實地現(xiàn)場呈現(xiàn)，將故事講得流暢而生動，很好地達(dá)到教學(xué)預(yù)期，不能不說是十分難得的?！?/p>