文 趙 雙

折紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民俗文化風(fēng)貌。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有折紙、剪紙的機(jī)會(huì)。”折紙，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。在我園幼兒折紙?zhí)厣逃顒?dòng)中，我們吸取我國民間折紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將折紙這一古老的民間藝術(shù)，運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中，讓幼兒在快樂中折紙，在折紙中體驗(yàn)快樂。

要想讓幼兒學(xué)習(xí)折紙并獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”興趣是最好的老師。“折紙大王”徐菊洪說：“從折紙中獲得的快樂無與倫比。”如果幼兒對(duì)折紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官，去看、去想、去動(dòng)手，從而積極探索，充分挖掘其折紙潛能。

一、在觀察欣賞中“思”折紙

為了讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，同時(shí)陶冶其藝術(shù)情操，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中結(jié)合教材及幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了折紙的主題環(huán)創(chuàng)，使之真正融入幼兒的一日生活之中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如，幼兒園到處都有老師、幼兒、家長的折紙作品，這些創(chuàng)設(shè)都可以讓幼兒隨時(shí)觀察和欣賞折紙作品，使幼兒身臨其境，感受到其中的情趣，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高他們感受美的能力。同時(shí)，我們針對(duì)中班幼兒平時(shí)能接觸到折紙活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多的情況，處處留意收集各類折紙作品，如照片、實(shí)物、圖片。大家收集的作品中有專家的作品，還有老師和大班幼兒的折紙作品。我們還從網(wǎng)上收集了相關(guān)的折紙的視頻，和幼兒共同欣賞、交流。

二、在游戲情境中“玩”折紙

在折紙活動(dòng)中，教師怎樣才能最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣呢？可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、角色扮演等能充分發(fā)揮教具、語言及其他活動(dòng)形式對(duì)幼兒興趣的調(diào)動(dòng)作用，始終將幼兒的注意力控制在活動(dòng)本身以提高活動(dòng)的實(shí)效性，增強(qiáng)活動(dòng)效果。不管是什么活動(dòng)，給幼兒營造一個(gè)寬松愉悅的創(chuàng)作空間是非常重要的。例如，在一次折帽子的教學(xué)活動(dòng)中，起先，我收集了各種各樣不同形狀的帽子，在班上開了一個(gè)帽子展示會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察帽子，以增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。然后，我又像變魔術(shù)似的，將一張張紙折成的濟(jì)公帽、粉刷帽等簡單易學(xué)的作品形象地呈現(xiàn)在大家面前，這樣就進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，激發(fā)了幼兒自己動(dòng)手去折帽子的欲望。在幼兒折帽子的過程中，我不過多地干預(yù)他們，而是讓他們通過一次次的實(shí)踐操作，發(fā)散思維。如當(dāng)發(fā)展水平較差的幼兒遇到困難時(shí)，我覺得僅僅走到他們面前提出幫忙還不夠，還需鼓勵(lì)幼兒樹立自信心，讓幼兒在體驗(yàn)成功時(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的帽子作品被展示在教室窗戶、柜子和墻面上時(shí)，幼兒得到了被肯定的快樂，從而提高了幼兒對(duì)折紙的興趣。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒折紙時(shí)，要常常鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表揚(yáng)。由于我給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們更加喜歡折紙活動(dòng)。在接下來的活動(dòng)中，幼兒對(duì)于折紙活動(dòng)興趣更加濃厚了，隨著年齡的增長，幼兒可以自己探索折紙，也可在已有折紙經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合繪畫、撕貼、剪紙、故事等進(jìn)行大膽的延伸操作。這種聯(lián)系是自然的、有機(jī)的，是“你中有我，我中有你”的整體。如果只是追求形式上的滲透，或者為滲透而滲透，不考慮幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，幼兒并不能真正受益。

三、在操作情境中“做”折紙

當(dāng)幼兒對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)之后就要自己動(dòng)手去做了，讓幼兒根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于幼兒在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。折紙活動(dòng)在很多時(shí)候是和撕、粘貼、添畫相結(jié)合的，教師為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的操作材料，更有利于發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。為此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了許多彩紙，并提供了相應(yīng)的折紙步驟圖，讓幼兒邊看折紙步驟圖邊折紙，充分培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)思考的能力。材料豐富多樣，避免了彩紙的色彩單調(diào)和死板，使每個(gè)作品都變得鮮活，富有靈氣。例如，有一次，我在折小汽車的活動(dòng)中，在搜集了關(guān)于汽車作品的圖片后投放了膠水、水彩筆、剪刀、白紙，引導(dǎo)幼兒大膽想象添畫。有的幼兒就把汽車圖片貼在白紙上然后運(yùn)用水彩筆畫上交通信號(hào)燈、斑馬線、行人；還有的幼兒用剪刀或用手撕貼白云、藍(lán)天等，這樣一節(jié)活動(dòng)課就非常的有趣，幼兒的興趣就會(huì)更高。幼兒通過折紙不僅是為了獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是在自主活動(dòng)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣體驗(yàn)快樂。

幼兒園折紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去折是不行的，學(xué)習(xí)一些基本折紙技能還是非常必要的。如何讓幼兒在獲得樂趣的同時(shí)讓技能也獲得相應(yīng)的發(fā)展呢？可以創(chuàng)編兒歌，如：兩個(gè)小小頭，見面碰一碰，衣服抹抹平，兩個(gè)小小手，輕輕抱一抱……這樣的語言對(duì)幼兒在折紙的過程中有了明確性的指導(dǎo)作用。

在學(xué)會(huì)折紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練，為了體現(xiàn)折紙的趣味性、簡易性?？上茸層變和婕?，讓他們輕松、隨意地去折，想怎么折就怎么折，這也讓教師了解了幼兒最初的折紙水平，然后進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行演示和講解，通常教師的紙要比幼兒的紙略大一些，最好色彩鮮艷、富有美感。示范時(shí)，教師先把作品一次性完整地示范一次，然后分步驟逐項(xiàng)示范。對(duì)于折紙過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要適當(dāng)增加示范的次數(shù)。在進(jìn)行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識(shí)的傳授，如：對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、雙正方形折、三角折的概念和折痕線、漸開線、示意線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙方法，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實(shí)踐中有意無意地豐富理論儲(chǔ)備，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

折紙是一個(gè)集體活動(dòng)，因?yàn)樾枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會(huì)加深，還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。

四、在生活情境中“用”折紙

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法，創(chuàng)造、肯定和接納他們的獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！彼悦慨?dāng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦完成一件折紙作品時(shí)，不管他完成得怎樣，折得像不像，只要是比上次的作品有進(jìn)步就能得到老師的一份折紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)，一顆五角星、一朵小花——幼兒對(duì)這份自己得來的獎(jiǎng)品愛不釋手。這樣不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

平時(shí)我們將每個(gè)幼兒的折紙作品展示出來，不僅讓自己、自己的同伴來欣賞，還邀請(qǐng)隔壁班級(jí)的小朋友、老師、家長來共同欣賞，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，他們將會(huì)更自信更努力地完成更多更好的作品。同時(shí)，我們還利用節(jié)假日展示折紙作品。新年到了，我們有意識(shí)地利用幼兒的各種折紙作品美化環(huán)境，營造出了歡天喜地的過節(jié)氛圍。幼兒望著自己的作品，臉上洋溢著自豪、快樂的神情。平時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒將自己的折紙作品作為禮品贈(zèng)送給老師和同伴。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒已掌握了基本的折紙技能，他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力也大大提高了。我們也深深地感受到幼兒成長了，變得越來越自信，越來越快樂。

俗話說“心靈手巧”，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是“手巧則心靈”。折紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)折紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手美化生活的創(chuàng)造能力。幼兒用自己靈巧的雙手，折出了花、草、蟲、鳥……，折出了他們眼中的世界，折出了一片藍(lán)天，他們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行折紙，用折紙的語言真誠直率地表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)與情感，他們也在折紙中得到快樂和成長。

我很喜歡這樣一句歌詞：“快樂著你們的快樂，幸福著你們的幸福！”我深信，快樂不是一種形式，而是一種過程。能感受快樂，才是真正快樂。讓幼兒在折紙游戲中得到快樂，快樂折紙，快樂成長！