袁海龍 江西應(yīng)用科技學(xué)院 330004

在我國當(dāng)前的中小學(xué)教育體系中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校一切事務(wù)的組織者和管理者，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。所以，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校合唱教育事業(yè)的看法對(duì)其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

重視榮譽(yù)而忽視教育

在對(duì)學(xué)校合唱教育的發(fā)展進(jìn)行深入地調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)楹铣枰姸嗟膶W(xué)生一起參與，并且需要學(xué)生們投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)，所以校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)于合唱團(tuán)的態(tài)度則是不溫不火。但是筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校合唱水平的高低代表著其音樂教學(xué)能力的強(qiáng)弱，同時(shí)也會(huì)為學(xué)校增光添彩。因此，學(xué)校一般都很重視省、市以及各地區(qū)舉辦的合唱競賽，會(huì)積極的動(dòng)員學(xué)生參與。但是只要比賽一結(jié)束，學(xué)校就不會(huì)再重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。由此可見，學(xué)校在合唱教育上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的功利性特征，這也從側(cè)面暴露了學(xué)校音樂教育的缺陷。

缺乏民族文化傳承理念

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，領(lǐng)導(dǎo)層的壓力多來自于升學(xué)率，所以在教育中，多以文化課的學(xué)習(xí)為主，幾乎沒有對(duì)民族文化傳承給予重視。這就導(dǎo)致了我國的民族音樂日漸衰落，對(duì)其進(jìn)行研究的人越來越少，許多人完全不知道也不了解民族音樂，我國千百年來流傳的民族音樂文化就很難得到延續(xù)與傳承。所以，從繼承傳統(tǒng)音樂文化這一層面上來說，學(xué)校身上既然背負(fù)著培育小學(xué)生民族文化傳承的重任，就必須轉(zhuǎn)變對(duì)于合唱教育的陳舊觀念，大力發(fā)展學(xué)校的合唱教育事業(yè)，向?qū)W生努力宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族音樂文化。

重西方音樂輕本土音樂

由于我國音樂教育體制基本上是建立在西方模式的基礎(chǔ)上，因此，一部分中學(xué)老師在接受教師教育過程中，多以西方音樂為主。除了民族器樂和聲樂外，鋼琴、美聲、視唱練耳、和聲、配器等都是以西方音樂教學(xué)體系來接收專業(yè)技能和知識(shí)。所以，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練曲目選擇時(shí)，合唱老師多會(huì)選擇一些國外以及用國外歌曲曲調(diào)填詞改編的曲目。而真正我們本土的民族性較強(qiáng)的音樂，反而棄之不用。

我國的童聲合唱發(fā)展的還不是很完善，大眾水平還有待提高，尤其是對(duì)于民歌合唱作品，不像西方教堂的童聲唱詩班，他們所演唱的作品本身民族色彩就比較濃烈，而且發(fā)展歷史要比我國的童聲合唱時(shí)間久，因而要相對(duì)完善很多。教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的普及教育時(shí)，要懷有堅(jiān)定的信念，即使遇到困難也要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正的愛上音樂，愛上合唱，愛上民族音樂文化。

教師民族音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

“從一個(gè)國家的音樂文化可以看出其整個(gè)民族的文化素養(yǎng)，而中國的音樂文化由來已久，集合了我國各種文化的精華之處并呈現(xiàn)出多種文化相互融合的特點(diǎn)”。由于我國很多學(xué)校都不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的民族音樂教育，導(dǎo)致中小學(xué)老師對(duì)真正本民族的音樂了解的少之又少。在訪談過程中，這些領(lǐng)導(dǎo)和一些老師，除了比較出名的幾首民族歌曲外，其他知之甚少，更不要說民族合唱歌曲了。

專業(yè)老師欠缺

自改革開放以來，雖然小學(xué)和中學(xué)教育的合唱團(tuán)發(fā)展迅速，但仍缺乏專業(yè)的合唱教師，小學(xué)音樂老師大多是教師，學(xué)生正專注于語音和鋼琴師范院校畢業(yè)，雖然合唱教學(xué)作為一個(gè)正式的主要課程進(jìn)行設(shè)置，但教學(xué)合唱課程，僅僅停留在教師教，學(xué)生學(xué)這一單一的學(xué)習(xí)層面。教師在對(duì)進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，一般都只注重傳授一些合唱的基本知識(shí)，而忽略了教學(xué)生怎樣組織、管理合唱團(tuán)，合唱的技巧以及發(fā)音的方式。如果連這些入門的基本技能學(xué)生都沒有掌握，就更別提怎樣指揮合唱團(tuán)和隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整合唱曲目這些更高級(jí)的技能了，這也完全不利于學(xué)生們組織能力的發(fā)展，當(dāng)他們走上教師崗位，也很難勝任合唱團(tuán)組織和訓(xùn)練的能力。沒有哪一個(gè)老師像教合唱的聲樂老師一樣，需要具備如此高的綜合素質(zhì)以及如此專業(yè)的基本技能。

教師缺乏民歌合唱訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中合唱團(tuán)，合唱團(tuán)的老師非常重視技能培訓(xùn)。然而，在民間合唱教學(xué)中，往往因?yàn)槿狈γ耖g合唱訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，沒有合適的方法來引導(dǎo)的結(jié)果人為地破壞了孩子們的天性，他們失去了自己的民間合唱作品的興趣，甚至厭煩心理。抽象藝術(shù)結(jié)合合唱，不確定性，非直觀的特點(diǎn)，無疑增加了教師培訓(xùn)的民間合唱團(tuán)的難度。因此，在現(xiàn)代教學(xué)理念提出來稀釋能力和學(xué)習(xí)時(shí)間的技巧，有些老師干脆避免教學(xué)在這方面，還是根本就沒有的技能培訓(xùn)，直教唱歌。事實(shí)上，學(xué)生的這種民間合唱訓(xùn)練是非常不利的。

學(xué)生接受民族合唱作品的意愿較差

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展變化，影視、網(wǎng)絡(luò)、各種傳播媒體已經(jīng)慢慢成為小學(xué)生接觸音樂文化的另外一種重要途徑。而這種傳播媒介對(duì)于小學(xué)生來說，弊大于利。因?yàn)閷?duì)于他們來說，還沒有真正辨別好壞的能力，不能做到去其糟粕取其精華。當(dāng)前，歐美國家的流行音樂以及日本、韓國的勁歌熱舞已經(jīng)深入人心，影響廣泛，當(dāng)代流行音樂已經(jīng)潛移默化的對(duì)他們產(chǎn)生認(rèn)知上的影響，讓他們覺得這才是音樂。這也是為什么在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)本民族音樂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種抵觸心里的原因。他們會(huì)認(rèn)為，本民族的傳統(tǒng)音樂“很土”、很“OUT”。因此，現(xiàn)在已經(jīng)很難聽到有小孩子哼唱民族歌曲，脫口而出的都是流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)口水歌。曾有一位熱衷于民族音樂的教師企圖改變這一現(xiàn)狀，他說：“我們?nèi)ニ阉鞲鞯貏?dòng)聽的民歌時(shí)，常常遭遇這樣的情形：當(dāng)?shù)氐哪昀险呦蛭覀冎虑福f他已經(jīng)年邁，歌喉大不如從前，已經(jīng)唱不出民歌了。而當(dāng)?shù)氐男『⒛艹瑁粫?huì)唱一些流行歌曲，比如周杰倫的《晴天》、林俊杰的《江南》…看到這種狀況，真是讓我們?yōu)槊褡逡魳犯械酵葱?。”在與合唱老師的交流中也了解到，學(xué)生在課堂中對(duì)流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是網(wǎng)絡(luò)口水歌，這些網(wǎng)絡(luò)垃圾也在慢慢沖擊和侵占學(xué)生對(duì)于音樂的審美情趣和價(jià)值。