王瑜 涂朝志 四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部

一個(gè)理想信念的傳播往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程，“人類理想信念的歷史就是從一個(gè)虛幻性不斷地向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化的無限的歷史，理想信念教育的作用也就在于使主體越來越多地越來越快地立足于現(xiàn)實(shí)性而確立自己的理想信念”，馬克思主義理想信念在中國(guó)的發(fā)展也在經(jīng)歷著這個(gè)過程，下面主要從馬克思主義理想信念教育的確立、困惑和認(rèn)同三個(gè)方面來說明：

一、高校馬克思主義理想信念教育的確立時(shí)期

從縱向發(fā)展來看，我國(guó)馬克思主義理想信念教育的確立時(shí)期主要是在20 世紀(jì)40 年代到60 年代之間（1949 年～1965年），這一時(shí)期屬于中國(guó)社會(huì)主義改造和建設(shè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中高校所面臨的主要任務(wù)是確立馬克思主義理想信念教育的主導(dǎo)地位。

首先明確了教育的主要目標(biāo)。我國(guó)于1949 年9 月29 日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，綱領(lǐng)提出我國(guó)目前進(jìn)行高校思想政治教育的主要目標(biāo)就是明確馬克思主義的指導(dǎo)地位，為高校馬克思主義理想信念教育奠定基礎(chǔ)，提供政治上的保障。提出了以“五愛”為核心內(nèi)容的政治教育，即“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物”，并指出新中國(guó)的政治教育應(yīng)該是具有民族性、科學(xué)性和大眾性的。到1956 年，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義的全面建設(shè)階段，從這個(gè)階段開始，高校在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷完善和改進(jìn)，主要標(biāo)志就是在1961 年9 月中共中央批準(zhǔn)試行的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（簡(jiǎn)稱《高教60 條》）文件中指出：“具有愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，擁護(hù)社會(huì)主義，愿為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)、為人民服務(wù)”，這一文件是第一個(gè)針對(duì)開展高校思想政治教育的文件，也是第一個(gè)比較全面的文件，涉及到高校思想政治教育的各個(gè)方面，尤其是任務(wù)上，原則上和方向上。

其次規(guī)范了教育的內(nèi)容。規(guī)范教育也就是設(shè)立明確的教育課程，在1959 年4 月，教育部將高校開設(shè)的三門必修課改成了四門，即將《新民主主義》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《辯證唯物主義和歷史唯物主義》三門改成了《哲學(xué)》、《科學(xué)社會(huì)主義》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《中共黨史》，這樣使得高校馬克思主義理想信念教育體系更為系統(tǒng)。教育部提出教育要與實(shí)踐相結(jié)合，也就是要拓展高校馬克思主義理想信念教育的教育環(huán)境，將馬克思主義理想信念教育帶出課堂，與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生樹立科學(xué)的馬克思主義理想信念和共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有積極的推動(dòng)作用。在這一期間我國(guó)開展的實(shí)踐活動(dòng)主要包括：1958 年1 月，共青團(tuán)中央做出了《關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決議》；1958 年2 月，教育部發(fā)出《關(guān)于大力支持團(tuán)中央“關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決議”的通知》；1963 年2 月15 日，共青團(tuán)中央發(fā)出的《關(guān)于在全國(guó)青少年中廣泛開展“學(xué)雷鋒”的教育活動(dòng)的通知》，掀起了學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的高潮；1963 年10 月14日，教育部發(fā)出通知，組織高等學(xué)校文科生參加農(nóng)村社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)；1965 年2 月2 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出通知，要求組織高等學(xué)校理工科師生參加社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)。在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，無論是黨內(nèi)風(fēng)氣還是社會(huì)風(fēng)氣都很好，黨同人民之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。

最后健全了教育的制度。主要標(biāo)志就是1953 年10 月，教育部發(fā)布的《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)地試行政治工作制度的指示》，在文件中提出，國(guó)家應(yīng)將政治輔導(dǎo)處設(shè)立為高校政治工作機(jī)構(gòu)，實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活，為馬克思主義理想信念教育提供政治上的保障。為了協(xié)助政治輔導(dǎo)員的工作，學(xué)校后來又不斷的充實(shí)黨組織和團(tuán)組織，充實(shí)人事部門和保衛(wèi)部門，這一工作在1955 年2月的《關(guān)于配備高等學(xué)校政治工作干部的指示》中就明確提出了。到1964 年6 月10 日，中共中央頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校政治工作和建立政治工作機(jī)構(gòu)試點(diǎn)問題的報(bào)告》，規(guī)定用黨委制代替中共高等教育部黨組，由黨委直接負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)各直屬高等學(xué)校的黨委，同時(shí)在高等教育部和直屬高等學(xué)校設(shè)立政治部，主管學(xué)校的思想政治工作。

在1949 年到1965 年這一期間，我國(guó)明確了馬克思主義理想信念教育在高校中的主導(dǎo)地位，并取得了很好的成績(jī)。在這一時(shí)期的大學(xué)生們，人人都理想信念馬克思主義，都以自己是馬克思主義者為榮，充分信任黨和政府，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)充滿信心?？梢哉f理想信念形成過程的第一步已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而接下來所面臨的將會(huì)是第二步，理想信念的困惑。困惑的產(chǎn)生是由于現(xiàn)實(shí)世界生活的多元化，具有矛盾性和多重性，人們?cè)谏钪?，難免會(huì)感覺到苦惱，當(dāng)感覺苦惱使必然會(huì)產(chǎn)生疑問和困擾，也就是困惑。當(dāng)人們面臨的問題時(shí)，事情發(fā)生的過程與理想信念相符時(shí)，即理想信念沒有辜負(fù)人們的期望時(shí)，人們?cè)谒枷肷暇陀辛诵判?，并?huì)隨之樂觀起來；但當(dāng)理想信念辜負(fù)了人們的期望時(shí)或人們沒有正確理解其內(nèi)涵時(shí)，人們的問題得不到解決，情緒也會(huì)開始低落，會(huì)感覺無所適從。馬克思主義理想信念雖然是科學(xué)的理想信念，但是在它的發(fā)展過程中還是會(huì)經(jīng)歷理想信念發(fā)展的一般過程。在中國(guó)的馬克思主義理想信念教育發(fā)展過程中，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件有限，即當(dāng)時(shí)我國(guó)還處于社會(huì)主義建設(shè)初期，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展都比較落后，在發(fā)展過程中高校馬克思主義理想信念教育也經(jīng)歷了困惑時(shí)期。

二、高校馬克思主義理想信念教育的困惑時(shí)期

高校馬克思主義理想信念教育在1966 年之后到改革開放之前處于困惑和憂患時(shí)期，在這一時(shí)期之內(nèi)，馬克思主義理想信念教育陷入了危機(jī)。當(dāng)理想信念確立之后，往往會(huì)有人對(duì)理想信念教育的內(nèi)容錯(cuò)誤理解，不能夠領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和意義，這樣往往會(huì)偏離理性思考而進(jìn)入困惑和消沉，這一時(shí)期集中發(fā)生在1966 年到1976 年的十年。

在這一時(shí)期的初期所提出的“兩個(gè)估計(jì)”，全面否定了新中國(guó)成立前17 年所取得的成就，“左”傾思想迅速蔓延擴(kuò)大，人們對(duì)馬克思主義開始極端崇拜，甚至狂熱到類似于宗教理想信念一般，已經(jīng)不能客觀辯證的去思考和看待問題，“崇拜無所不能但卻虛無飄渺的‘神’，或把現(xiàn)實(shí)存在的活靈活現(xiàn)的人當(dāng)‘神’一樣崇拜”，這樣一來，馬克思主義理想信念由科學(xué)理想信念開始轉(zhuǎn)變成狂熱的個(gè)人崇拜，突出表現(xiàn)為對(duì)毛澤東的無限崇拜，指出毛澤東的話“句句是真理，一句頂一萬句”，人民對(duì)毛澤東的話“堅(jiān)決擁護(hù)，堅(jiān)決照辦，上刀山下火海也要保證完成”等個(gè)人極端崇拜。高校取消了政治理論課和思想政治教育課的教學(xué)，學(xué)生們開始不上課，開始鬧革命，思想政治教育系統(tǒng)徹底停止，陷入癱瘓，高校黨組織也被沖垮，甚至有相關(guān)大量教師被連累，高校馬克思理想信念教育工作受到重創(chuàng)。到“文化大革命”后期，青年學(xué)生們離開校園，開始了“上山下鄉(xiāng)”的知青生活，使得理想信念教育工作無法再繼續(xù)。直到1977 年8 月的中共的十一次全國(guó)代表大會(huì)，“文化大革命”才真正結(jié)束。馬克思主義理想信念是科學(xué)的理想信念，它度過了困難的困惑期，經(jīng)受住了憂患，從“文化大革命”這個(gè)理想信念危機(jī)中走了出來，承受住了“幻滅”，必將迎來認(rèn)同。

三、高校馬克思主義理想信念教育的認(rèn)同時(shí)期

當(dāng)理想信念產(chǎn)生危機(jī)后，理想信念主體變會(huì)重新開始尋找新的理想信念對(duì)象，這一過程為認(rèn)同，凡通過主體的認(rèn)同并不一定能成為理想信念，但理想信念必定先通過主體的認(rèn)同，認(rèn)同賦予理想信念對(duì)象現(xiàn)實(shí)意義，而這一過程卻是非理智的過程，因?yàn)橥ǔ?huì)先通過認(rèn)同理想信念，確立理想信念之后再用實(shí)踐來檢驗(yàn)，這就是所謂的“先知后信”，理想信念能否長(zhǎng)久是與理智相對(duì)應(yīng)的，所以往往科學(xué)的理想信念更為長(zhǎng)久，如馬克思主義理想信念。馬克思主義理想信念是把真理認(rèn)識(shí)作為理想信念對(duì)象，堅(jiān)定真理的科學(xué)性，并以其為行動(dòng)指南，是科學(xué)的理想信念，它能把理智與理想信念相統(tǒng)一。這里要強(qiáng)調(diào)的是，荊學(xué)民提出的理想信念過程中理想信念危機(jī)產(chǎn)生之后，原有的理想信念被推翻，新的理想信念會(huì)產(chǎn)生并經(jīng)歷認(rèn)同時(shí)期，而我國(guó)馬克思主義理想信念危機(jī)產(chǎn)生的理想信念危機(jī)并不是因?yàn)槠淅硐胄拍畋旧矶且驗(yàn)槔硐胄拍钪黧w對(duì)理想信念的錯(cuò)誤理解和歪曲，所以在“文化大革命”整改之后，我們進(jìn)入的是馬克思主義理想信念的再認(rèn)同時(shí)期。

我國(guó)高校馬克思主義理想信念的認(rèn)同時(shí)期主要是從改革開放開始，從縱向來看，1977 年8 月全面恢復(fù)高考，新編排的《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史教學(xué)大綱》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱》、《辯證唯物主義與歷史唯物主義教學(xué)大綱》和《國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史教學(xué)大綱》于1979 年7 月印發(fā)試用。1981 年6 月中共十一屆六中全會(huì)的《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》，決議使高校思想政治教育工作重新回到正確的路線上，端正理想信念主體的思想，撥亂反正，讓馬克思主義理想信念重新回到了正確的發(fā)展道路上。1984 年4 月，部分高校開始開設(shè)思想政治教育專業(yè)，并在11 月頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，對(duì)高校的思想政治教育的建設(shè)做出了詳細(xì)具體的規(guī)定和部署。1987 年11 月，《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見》使思想教育課程在高校進(jìn)一步建立，開設(shè)了“大學(xué)生思想修養(yǎng)”、“形勢(shì)與政策”、“人生哲理”、“法律基礎(chǔ)”及“職業(yè)道德”五門課程，到1998 年，又將“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”及“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等劃為必修課程，后來的2005 年，又調(diào)整為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”四門課程，其中《馬克思主義基本原理概論》的主要內(nèi)容就是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀和方法論，《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》集中對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求做了科學(xué)、規(guī)范的講解，并對(duì)馬克思主義中國(guó)化的形成和發(fā)展及其主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵也做了詳講，使得學(xué)生通過對(duì)這本教材的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自己的道路自信、理論自信和制度自信，不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》則是從歷史的角度出發(fā)，揭示黨的一系列方針和政策的發(fā)展規(guī)律，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本教材則是以幫助同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)和提高思想道德素質(zhì)為目的的，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

2004 年10 月14 日的16 號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》更是使得馬克思主義理想信念教育得以全面恢復(fù)。文件提出“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；高等學(xué)校德育的任務(wù)是用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義方向，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。文件要求高校大學(xué)生馬克思主義理想信念教育要通過、大力建設(shè)校園文化、全面加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多種途徑，在健全馬克思理想信念教育內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了理想信念教育的教育形式，理想信念教育從以往單一的學(xué)校教育形式，拓展到互聯(lián)網(wǎng)、廣播及電視等多種形式，并免費(fèi)開放公共博物館、紀(jì)念館和愛國(guó)主義教育示范基地，有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)馬克思主義及共產(chǎn)主義思想，各類志愿活動(dòng)的開展也使得大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來提高自身。學(xué)校教育開始更加強(qiáng)調(diào)與國(guó)情結(jié)合，教育內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，正如2013 年2 月26 日教育部頒布的《高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神教學(xué)建議》中提出的精神教學(xué)建議，習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)夢(mèng)”及四個(gè)自信，對(duì)高校馬克思主義理想信念教育的發(fā)展具有重要意義。

結(jié)束語

習(xí)近平總書記指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì) ‘缺鈣’，就會(huì)得 ‘軟骨病’?！笔崂眈R克思主義理想信念教育在高校思政教育中的發(fā)展歷程，對(duì)于今天的共產(chǎn)黨人來講，具有重要的指導(dǎo)意義。堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。