穆晨晨 穆晨玉 山東省聊城第一中學(xué) 山東省聊城第三中學(xué) 山東聊城 252000

生本理念是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)理念，突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進而讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，高中教師要深入貫徹生本理念，通過生本理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以此提高高中課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，以生本理念打造高中高效課堂。

一、高中課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的主體地位

在高中課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師過于注重對理論知識的教學(xué)，在課堂中學(xué)生缺乏與教師之間的溝通和交流，教師不了解學(xué)生的實際情況，僅僅是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主觀能動性，更是影響高中課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)手法過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在高中課堂教學(xué)中，教學(xué)手法過于陳舊，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方向，知識被動的學(xué)習(xí)高中知識，其教學(xué)過程過于枯燥、乏味，課堂氣氛過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，進而限制了高中課堂教學(xué)的有效性。

二、以生本理念打造高中高效課堂的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在高中課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。進而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實際的課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生之間因家庭因素、成長環(huán)境、性格特點、興趣愛好等因素的不同所造成的不同差異性，以此讓學(xué)生感受到教師的尊重。除此之外，教師還要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，通過與學(xué)生之間的良好互動，增進師生之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生能夠在一個平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。 不僅如此，通過這種方式，教師能夠更加真實、深入的明確學(xué)生的實際需求，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施，進而促進高中課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，打造高中高效課堂。

（二）靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中課堂教學(xué)中，教師要靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》這方面的內(nèi)容時，教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、圖片、聲音的形式，向?qū)W生播放關(guān)于這方面的內(nèi)容。進而通過多重感官的刺激，讓學(xué)生更加深入的了解這方面知識的故事背景、人物等相關(guān)知識，進而達到更好的教學(xué)效果。通過這種方式，不僅可以有效的緩解課堂教學(xué)中的枯燥、乏味，對于師生之間的關(guān)系也有著良好的促進作用。除此之外，教師還可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年的大閱兵儀式。通過這種方式，讓學(xué)生感受到中國以前和現(xiàn)在的對比，進而通過這種強烈的對比，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生認(rèn)識到祖國越來越強大，進而通過這種方式，讓學(xué)生堅定“為中華之崛起而讀書”的信念年，進而保證高中歷史課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高中高效課堂。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

在高中課堂教學(xué)中，如果教師只是單一的對理論知識進行講授，那么整個高中課堂教學(xué)就會變得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過這種方式突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)高中知識，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。比如，在教學(xué)《古代中國的政治制度》這一課時，教師首先將學(xué)生進行分組，然后以小組為單位要求學(xué)生在討論過程中，將不同時期的政治制度進行整理歸納，通過這種方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容。在此過程中，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異合理進行分組。比如，可以將性格內(nèi)向、善于思考的學(xué)生與活潑開朗、缺乏耐心的學(xué)生分配到一起，將學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分配到一起，通過這種方式保證小組內(nèi)的互補，通過小組之間的互相幫助，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中知識，進而打造高中高效課堂。

結(jié)語：

本文首先從教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的主體地位、教學(xué)手法過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等幾個方面闡述了高中課堂教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位、靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識等幾個方面提出了以生本理念打造高中高效課堂的相關(guān)策略。