趙海軍 蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江杭州 311221

課外合作學(xué)習(xí)是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的擴展和補充。因此課外合作學(xué)習(xí)應(yīng)當在課內(nèi)合作學(xué)習(xí)開展一段時間并有一定成效取得后后再實施。教師首先應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組的建立，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，并有效的對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)并及時評價和反饋，從而確保有效有序的進行課外合作學(xué)習(xí)。

一、課外合作學(xué)習(xí)小組的組建

課外小組合作學(xué)習(xí)首要問題是把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不能太多，時間也不宜太長，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識；由于本人所任教的兩個班級的學(xué)習(xí)總體成績比較差，學(xué)生之間的成績差異比較大。針對班級的實際情況，一個合作學(xué)習(xí)小組一般由4—6 人組成。根據(jù)學(xué)生的個性需求，每個小組的成員要按優(yōu)等生、中等生、后進生三個層面及合適的男女比例搭配好，這樣既節(jié)約時間，又節(jié)約時間方便靈活，還可讓好的學(xué)生帶動差的，達到學(xué)生與學(xué)生之間的互補，并選一名科學(xué)成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學(xué)生任組長。明確組長的職責(zé)，組織好小組討論，協(xié)調(diào)分工組內(nèi)成員等。

二、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇

課外小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要具有明確的目標指向和具體的操作要求，同時也要引起學(xué)生的共鳴，能貼近學(xué)生的生活，并激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生言之有物。

任務(wù)1、教學(xué)重難點——小組合作互助攻堅

小組合作互助攻堅是調(diào)動學(xué)生內(nèi)因積極性的最佳手段。如果把教學(xué)中突破重點和突破難點看作是登山旅行的話，教師的幫辦式教學(xué)相當于纜車直達，而小組合作徒步自助觀光，雖然會遇到的困難非常多但它會讓學(xué)生欣賞到不同的階段的不同的風(fēng)景，收獲各不相同，當最終到達頂峰體驗一覽眾山小的豪邁時學(xué)生會獲得切身情感體驗更多。因此教師要大膽放手讓學(xué)生去拼搏、去體驗學(xué)習(xí)中無比艱辛與無窮樂趣并存的美妙境界。

如在突破金屬活動性順序時，我取了鋅、鐵、銅三種金屬和鹽酸、硫酸二種酸類，引導(dǎo)課外合作小組開展自主探究學(xué)習(xí)。按學(xué)生邏輯思路教學(xué)設(shè)計開展主題式探究：兩種典型金屬與酸反應(yīng)能生成氫氣→是否所有的金屬都能跟酸反應(yīng)生成氫氣呢？（問題一）→能與酸反應(yīng)的金屬活動性順序如何排列呢？請同學(xué)設(shè)計實驗檢驗一下？你是依據(jù)什么來判斷它們的強弱呢？（問題二）→又如何來排列不能與酸反應(yīng)的金屬活動性順序呢？你又是依據(jù)什么來判定這些金屬的活動性強弱？請設(shè)計實驗來驗證（問題三）→得出金屬活動性順序

任務(wù)2．開放性內(nèi)容——小組合作思緒飛揚

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特征，設(shè)計開放性和探索性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。課外小組合作在解決開放性習(xí)題方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，從內(nèi)容與形式上都充分體現(xiàn)了“不同的人在科學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念。如在《水的浮力》一節(jié)教學(xué)時，學(xué)生對浮力大小的影響因素存在許多的認知模糊。光憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為此，我把此實驗部分演示改為課外小組合作探索。由于課堂內(nèi)猜想浮力的大小可能與六個因素有關(guān)（物體密度、排開液體體積、物體的形狀、液體密度、物體密度、物體沒入液體中的深度、物體的體積），如要依次進行研究需要的時間很長，根本無法在一節(jié)課的時間內(nèi)完成上述任務(wù)，此時就以小組為單位，課堂上有重點地分別落實以上前二項猜想。其余的內(nèi)容留于課外小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)列舉其中一個小組經(jīng)討論以后的探究過程如下：

猜測：（1）浮力的大小可能與物體的密度有關(guān)；

實驗器材： 體積為10cm3 的鋁柱和鐵柱各一個，燒杯一只 測力計一個，水。

實驗方案： ①用測力計測出鋁柱和鐵柱在空氣中的重力分別為0.27N 與0.79N。

②測出鐵柱和鋁柱在水中浸沒時測力計的示數(shù)分別為0.17N 與0.69N。

③計算出鋁柱和鐵柱分別在水中受到的浮力為0.1N 和0.1N。

實驗結(jié)論： 浮力大小與物體的密度無關(guān)。

任務(wù)3、現(xiàn)實性內(nèi)容——小組合作學(xué)以致用

新課程標準強調(diào)要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用性，深刻感知科學(xué)知識與生活密切關(guān)系又對現(xiàn)實生活起到具體的指導(dǎo)作用。課外小組合作能更好地對組內(nèi)每個學(xué)生的特點進行協(xié)調(diào)，讓他們深刻感悟?qū)W以致用的內(nèi)涵，所以教師要精心謀劃不放過能夠鍛煉他們的任何一個機會。如《杠桿》一節(jié)，在了解了杠桿的工作原理后，為了讓學(xué)生更靈活、更透徹地掌握知識，并能在實際中去運用它，把學(xué)生進行分組，帶到戶外，拿撬棍搬石頭，用桿秤稱物體，用掃帚掃地，用釣魚桿釣魚，用剪刀、釘錘等等。在事實面前，學(xué)生不僅對杠桿應(yīng)用理解更深，而且學(xué)會了生產(chǎn)技能，此時可以趁熱打鐵，讓學(xué)生說說用力的感受，講講這是什么道理。讓學(xué)生了解哪些是省力杠桿，哪些是費力杠桿。這樣，學(xué)生們在此過程中學(xué)會了使用這些生產(chǎn)工具，學(xué)會了方法去思考和分析問題。

三、進行必要的有效指導(dǎo)

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生在展開合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該做什么呢？不是觀望，不是等待，不能袖手旁觀，也不是做自己的事情，而是深入到小組討論中，認真傾聽并觀察各小組的活動，了解學(xué)生合作的效果，認知的進程，討論的焦點等，做到心中有數(shù)，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

小結(jié)：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。在科學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生從課堂中走出來，有機地把課內(nèi)合作學(xué)習(xí)與課外合作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以促進消化課內(nèi)知識并吸收、遷移。課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)揮綜合效應(yīng)，“拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和使用科學(xué)的渠道”，真正實現(xiàn)大的科學(xué)教學(xué)觀。