肖光婧 遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院2017級(jí)英語（師范）一班 116029

引言：英語作為現(xiàn)代社會(huì)最為實(shí)用的語種，不僅對(duì)于學(xué)生對(duì)于多元化文化的了解具有現(xiàn)實(shí)意義，還能幫助學(xué)生在未來的發(fā)展道路上面，能夠具有更多的選擇性，是一門實(shí)用科目，但英語并不是我國所流通的語種，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以與實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，僅限于單詞的記憶，以及一些常用口語的應(yīng)用，不能深入了解英語的內(nèi)涵，雖然現(xiàn)代教育體制改革提高了教學(xué)效率，但學(xué)生對(duì)于英語的閱讀依然不能融會(huì)貫通，導(dǎo)致英語教學(xué)不能符合時(shí)代要求。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。對(duì)于語種的學(xué)習(xí)，就要求了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的邏輯能力，漢語作為我國本土語言，學(xué)生能夠通過邏輯的聯(lián)想，以及思維導(dǎo)圖的勾畫，形成一定的概念，從而深入學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加具象化，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中具有較強(qiáng)的意義，但在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不能直觀的體會(huì)語篇的內(nèi)容，通過翻譯得來的概念在學(xué)習(xí)當(dāng)中并不具有實(shí)用性，所以利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行輔助，將圖文并重，有效的把關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶連接點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的左右腦功能，協(xié)助學(xué)生的邏輯思維能力提高，對(duì)英語的語篇閱讀發(fā)散思考，開啟學(xué)生的潛力大門，提高學(xué)習(xí)效率。人的大腦思維是散發(fā)性的，對(duì)于很多事物具有聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖的構(gòu)畫能夠幫助學(xué)生確定英語的關(guān)鍵詞，然后展開思想，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一張地圖，幫助學(xué)生記憶更加深刻，對(duì)于英語的理解也能提高層次，與語文科目的學(xué)習(xí)相似，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生讀懂的同時(shí)，了解作者內(nèi)心的想法，深入分析創(chuàng)作的時(shí)代背景，在語篇的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握能力提高，并且在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠舉一反三的思考問題。

二、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)通過圖像的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察更加直觀，而且相比于復(fù)雜的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，思維導(dǎo)圖的制作較為簡單，學(xué)生可以通過軟件進(jìn)行制作，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖不僅更加方便學(xué)習(xí)，而且學(xué)生通過軟件的運(yùn)用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)共同掌握，而且對(duì)于學(xué)習(xí)方式的改變，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作，首先應(yīng)當(dāng)選定關(guān)鍵詞，或是關(guān)鍵句子，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并提煉其精髓，了解眾多知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，通過線段或是箭頭等方式進(jìn)行連接，或是學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行連接，學(xué)生在繪制圖形時(shí)，可以插入一些圖片，也可以通過自身對(duì)于顏色的搭配不斷完善導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)散性思維的行程以及審美觀的形成具有一定的指導(dǎo)意義，將知識(shí)的最關(guān)鍵內(nèi)容放在導(dǎo)圖的中心位置后，不斷延展和分支，將導(dǎo)圖內(nèi)容不斷完善，其中包含字母、數(shù)字、符號(hào)、相關(guān)信息的拓展等內(nèi)容，可以說，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容較為龐大，但是學(xué)生通過自身對(duì)于內(nèi)容的填充，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，在構(gòu)圖的過程中，將所有知識(shí)的層次分級(jí)，也會(huì)有助于學(xué)生更加抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

（一）單詞的應(yīng)用

英語的語篇是由一個(gè)個(gè)單詞匯聚而成，對(duì)于單詞的掌握程度直接影響閱讀能力。學(xué)習(xí)到語篇時(shí)，教師可以通過自身對(duì)于關(guān)鍵單詞的理解，幫助學(xué)生挑選單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，在導(dǎo)圖當(dāng)中以單詞為關(guān)鍵點(diǎn)，延伸探討，將單詞的每一層含義進(jìn)行展開分析，不同的語境下也應(yīng)當(dāng)做出不同的判斷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞進(jìn)行填充造句，填補(bǔ)思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行一定的記錄，隨時(shí)對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容標(biāo)注。

（二）閱讀的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)到英語語篇時(shí)，應(yīng)當(dāng)將文章進(jìn)行通讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章具有深入的理解，提煉文章的中心思想，將其放到中心位置并展開。一段文章的背景以及作者的經(jīng)歷是造就文章的基本條件，高中生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章更加深入了解，通過教師的教授體會(huì)作者寫作時(shí)的情況以及心態(tài)，更加融入到文章當(dāng)中，然后將關(guān)鍵的核心思想展開成為故事的各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)，由故事的開端到故事的高潮再到故事的結(jié)尾，每一層都要層次分明，將段落當(dāng)中最能概括或是通過自己概括得來的語句提煉到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，再對(duì)該語句進(jìn)行分析。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語教育當(dāng)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械挠⒄Z教學(xué)更加具象化，對(duì)語句的了解更加層次化，通過學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)的布局，為學(xué)習(xí)制定了一定的方向，并且通過圖紙的方式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生條分縷析，對(duì)所學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)的掌握，外來語種的學(xué)習(xí)方式，最好的辦法就是將其轉(zhuǎn)化成為所熟知的內(nèi)容進(jìn)行理解，而思維導(dǎo)圖將英語能夠轉(zhuǎn)化成為語文的學(xué)習(xí)方式，在文章的內(nèi)容和內(nèi)涵的理解方面都有建樹。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，通過軟件進(jìn)行操作，或是計(jì)算機(jī)等科技設(shè)備，對(duì)于現(xiàn)代高中學(xué)生的注意力能夠集中，在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的簡單，對(duì)于學(xué)生本身的綜合發(fā)展，以及在日后的整體布局方面具有指導(dǎo)作用，在構(gòu)畫思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠更加具有邏輯能力，對(duì)于事物的分析判斷能力提高，幫助學(xué)生在生活或是未來發(fā)展當(dāng)中，更加具有條理性。

結(jié)語：

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有全面意義，高中教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。