楊潔

攀枝花學院 四川攀枝花 617000

高校視聽說的課堂教材來源于生活，生活中的電視電影片段都能再現(xiàn)英語視聽說的互動與協(xié)同。在獲悉生活習俗與生活文化的同時，更能讓學生能從中對英語視聽說方法有所領(lǐng)悟，它能使學生身臨其境，感受英語的自然靈活應(yīng)用，比其他語言更有輸入優(yōu)勢。但是單一的語言輸入，保證不了學生的全面理解與協(xié)同，沒有互動，使得學生不能及時消化所學英語，這樣的學習效果是不理想的。語言的獲得源于互動，經(jīng)過理解，協(xié)同，最后得出結(jié)果等環(huán)節(jié)，所以我們在課堂上要最大能力促使學生把視聽說互動協(xié)同，更好促進英語視聽說的應(yīng)用。

一、互動協(xié)同與語言獲得的關(guān)聯(lián)

我們一般的互動都是人與人，人與物之間的互動?；幽艽龠M語言環(huán)境的結(jié)合。協(xié)同指的是在互動中相互配合，協(xié)同只有在互動中才能充分體現(xiàn)。它們是相互影響的。我們都知道，幼兒學習語言很簡單，他們僅僅是與成年人對話就能學到，幼兒與父母在一起的時間較長，互動頻繁，相互協(xié)同，父母會隨著孩子的長大來調(diào)整說話的語速，在父母的誘導下，孩子獲得語言輕而易舉。對于學習英語的過程遠沒有孩子學習母語那么簡單，但是互動協(xié)同仍然是最重要的，教學的成敗在于是否把互動協(xié)同把控好。成年人獲得第二語言情況較為繁瑣，例如隨著年齡的增長互動與協(xié)同的本能就減弱，即使是同專業(yè)學習英語的學生互動與協(xié)同的本能也有所不同，并不是所有的學生都愿意自覺加入到互動中，這樣在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，同時學生之間也會無話可說，可見如何刺激學生互動與協(xié)同的欲望，對促進高校語言教學有重要意義，也對第二語言的獲得起到推動作用。

二、高校英語視聽說互動與協(xié)同教學的重要性

（一）學生英語素質(zhì)有所提高

與傳統(tǒng)的教學模式相比，互動協(xié)同教學能提高學生的口語交際能力。學生經(jīng)過與老師學生之間的互動交流，提高表達與組織能力，最后達到提高班級集體的協(xié)同能力。互動協(xié)同的教學不再是大眾認為的學英語就是背單詞，背課文。杜絕了得不到交流互動的教學現(xiàn)象，讓英語的內(nèi)在價值得到進一步體現(xiàn)。

（二）師生情更濃厚

高校英語采用互動協(xié)同的教學模式，可以調(diào)節(jié)英語課堂的氛圍，使得高校學生在課堂上更活躍，提高學生學習英語的興趣。在教學中，老師與學生進行互動交流，讓學生的自我價值得到展現(xiàn)，學生產(chǎn)生興趣，對所學英語知識進一步理解，從而得到掌握。學生在學習英語的過程中遇到困難時，可與老師、同學互動交流，盡快找到解決問題的方法，這樣老師與學生交流在一個層面上，這對老師理解學生的英語水平以及掌握程度有很大幫助。由于這種教學的互動，建立了良好的溝通渠道，使得師生之間感情更加深厚。通過高校英語視聽說互動與協(xié)同的模式，使得教學資源進一步融合，同時改變了學生被動學習的現(xiàn)象，更進一步提高了大學英語視聽說教學的水平與質(zhì)量。

三、促進高校英語視聽說教學中互動與協(xié)同的措施

（一）高校學生教材情景劇再現(xiàn)

老師以一個情景劇作為主題，讓學生分組完成情景劇的再現(xiàn)。例如：《新視野大學英語》第二冊的讀寫教程Unit l SECTION A,題目是 Time-Conscious Americans。讓學生一以“Americans believe no one stands still. If you are not moving ahead, you are falling behind.”為課堂主題，讓他們自己編一個關(guān)于時間觀念的情景劇。分組以后需要他們各自找到自己所扮演的角色，再通過排練在課堂上進行表演。這種情景劇的表現(xiàn)需要每個人把臺詞都能熟練自然的說出來，發(fā)音準確。同時還要注意團隊的互動與協(xié)同，什么時間該誰上，該說什么臺詞等這些都需要配合默契，只有他們彼此配合，有了互動配合，這才稱得上是一場合格優(yōu)秀的表演。

（二）課堂全英式的教學

全英式教學就是課堂上老師與學生，學生與學生之間都用英語交流互動，包括老師的提問和學生的回答。我們陳舊的英語教學中，都是為了學生能理解英文的意思，老師就會用中文進行講解，這樣做的后果就是讓學生覺得這種方式學習英語不正式。他們對學習英語就失去了興趣。課堂上全英式教學就不同了，它能讓學生與教師進行英語交流，形成一個正式嚴肅的學習氛圍，在這種氛圍中學生就變得更加認真仔細，更深入的融入其中，有更深的體會，同時也能增強他們的聽力能力，這樣英語視聽說全面發(fā)展，水平也就有所提高了。

（三）角色互換，體現(xiàn)自我價值

顧名思義，角色互換就是課堂上讓學生走上講臺擔當老師，老師在講桌下扮演學生進行舉手提問，這樣做讓學生覺的自我價值有所提高。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)換也促使老師與學生的感情進一步加深，同時學生也能自主學習。學生站在講臺，能體會到老師教學的辛苦以及對同學們的認真負責，老師擔當學生坐在講桌下與學生在一起，這樣消除了老師與學生間的隔閡，學生也變的愿意親近老師。扮演教師的學生想提問的話，他就對課文需要有較為深入的理解，提前查閱資料，做好充分準備。

（四）課堂各環(huán)節(jié)應(yīng)用協(xié)同教學模式

高校英語視聽說教學包括很多環(huán)節(jié)。上課前的預(yù)習，課堂上的學習以及下課后的復習再加上自主的學習等環(huán)節(jié)都屬于視聽說教學。傳統(tǒng)的教學，學生很少完成課前預(yù)習，上課跟不上老師的講解步伐，時間長了就減少高校學生對英語學習的熱情。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)該注重提高學生的學習興趣，在視聽說教學中結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)為學生營造良好的環(huán)境，老師只有真正參與學生中去，學生才能從中有所體會。所以在課后的復習以及自主學習中，老師給學生灌輸協(xié)同理念，讓學生在借助信息技術(shù)的同時，對所學的知識進行溫習。老師要為學生提供信息平臺，無論在課前預(yù)習中課堂上，還是在課后自主學習上，使他們都能及時補充知識，拓展知識面，不僅僅局限在課本知識，在原有課本知識基礎(chǔ)上拓寬獲取知識的途徑，以此來提高學習效率。在協(xié)同的教學中，多媒體信息技術(shù)是高校學生學習英語的另一個老師，再加上教師本身的作用，相互幫助，讓學生相互合作協(xié)同進步，學習方式由單一向多元發(fā)展，達到協(xié)同教學的效果。

（五）師生間，學生間協(xié)同教學

高校英語課堂是為學生提供交流互動平臺。在這個平臺上老師用協(xié)同的模式解決與學生間交流中的問題。協(xié)同式教學可以促進英語語言的實踐練習。這種教學模式要求老師參與到學生的學習中，指導學生，相互交換意見，分享勞動成果，使得這種協(xié)同教學方式能真正意義上為學生的學習提供便利。這種協(xié)同教學的模式與互動活動是公平的，老師不再是單一的授業(yè)解惑，更多的是在與學生的協(xié)同合作中教會他們學習方法，以及培養(yǎng)學生們自我分析問題與解決問題的能力。老師應(yīng)該結(jié)合自身情況，合理調(diào)節(jié)自己的教學模式，合理分析學習對象，根據(jù)教學內(nèi)容不斷調(diào)整教學模式，以此達到英語教學的互動協(xié)同。

（六）促進教材的模仿與創(chuàng)造

學生在演講中經(jīng)常模仿教材的語法結(jié)構(gòu)，變成自己的語言，從這一方面展現(xiàn)出高效的學習效能，模仿與創(chuàng)造這是英語視聽說互動協(xié)同的重要觀點。這個語言層面互動協(xié)同的發(fā)生得益于學生傾向重復自己或別人的語言結(jié)構(gòu)，這就是結(jié)構(gòu)啟動。這種結(jié)構(gòu)啟動出現(xiàn)在學生與教材之間，它能瞬間滿足學生要表達的交際需求，與高于自己語言水平的互動或者與教材互動都有助于語言的表達，更能促進語言的獲得。

（七）適當?shù)挠哪{(diào)侃

曾經(jīng)，新聞報道中出現(xiàn)過“bizarre trend（怪異潮流）”，就是網(wǎng)絡(luò)有些女子用A4紙遮住腰，展示他們苗條的身材（showing off slim waists）。老師問大家都有A4腰嗎？大家心照不宣，于是老師拿了一張紙說道我有，不過我是橫著的，她們是垂直的，引得大家哄堂而笑，老師接著說，有外國帥哥說我身材好，因為他們喜歡稍微胖點的女孩（又一陣笑聲），在互動過程中，像“bizarre, weird, showing off”這類的貶義詞通過幽默的方式傳導于學生，學生對當時語境產(chǎn)生協(xié)同。這樣老師與學生情感有了共鳴，從語境，語義等多層面進行協(xié)同，對促進課堂互動協(xié)同有很大的幫助。

（八）對知識進行拓展更新，放大互動與協(xié)同的張力

教材中有個關(guān)于H1N1的報道，當時的文章結(jié)構(gòu)以及表達方式對學生都有用，但由于內(nèi)容過時了，缺少新穎性，在與學生的互動中決定去了解新流行的關(guān)心的話題--塞卡病毒。學生找了大量有關(guān)此病毒的信息，例如它的發(fā)源地是烏干達的一個森林，出現(xiàn)在20世紀40年代，以及用蚊子的傳播方式，造成嬰兒的小頭癥。還有埃博拉病毒等，學生們對這個產(chǎn)生了很濃的興趣，像Microcephaly（小頭癥）這種很少出現(xiàn)的單詞協(xié)同理解也就不再困難。由此可見，協(xié)同與內(nèi)容也有很大關(guān)系，語言交流離不開內(nèi)容的表述，交流互動中，內(nèi)容越能引起注意，協(xié)同效應(yīng)也就越明顯。所以合適的題材與適時的內(nèi)容都能使得學生的知識得到拓展與延伸。通過自主學習，做好知識輸入儲備，在英語課堂互動中做到有話說，有能力說，用心說，聽者有意，達到英語知識輸入與輸出的緊密配合，達到互動頻繁，協(xié)同可期的理想結(jié)果。

四、如何促使高校英語視聽說教學互動協(xié)同措施的實施

（一）做好課前準備

為了達到良好的英語視聽說教學效果，老師應(yīng)做好充足的教學準備，對教學內(nèi)容，教學步驟以及目的進行精心計劃，做到既能符合教學大綱，又能滿足學生愛好需求。

（二）構(gòu)建良好互動氛圍

課堂能否吸引學生在于氛圍的好壞。好的學習氛圍能讓學生在學習中收獲快樂，教師也能與學生建立更好的關(guān)系。通過表演、演講、配音等活動讓學生們在歡聲笑語中掌握知識，消除嚴肅無趣的課堂氛圍。

（三）科學評價學生

高校英語旨在提高學生全面的英語素質(zhì)，讓學生們即掌握了課本中的知識，又可以提高自身的英語素質(zhì)。學生的評價體系應(yīng)以學生互動協(xié)同教學的參與度，課堂上的表現(xiàn)，對英語的學習態(tài)度等因素組成，確保學生學習英語的潛能最大限度得到激發(fā)。

五、結(jié)語

綜上所述，從英語視聽說課堂可以看出，只要是學生踴躍參加互動學習，協(xié)同的效果就越明顯，學生對英語掌握的程度就越好。在互動的活動中，最關(guān)鍵的就是老師的引導，作為課堂互動的起源者，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓學生參與到互動教學中來，互動的內(nèi)容要保證時效性，新穎性，使得學生對所學內(nèi)容理解更深。高校老師應(yīng)當盡快適應(yīng)當前高校英語發(fā)生的變化，滿足學生積極自主學習興趣，不斷開創(chuàng)新的英語互動協(xié)同教學，使學生視聽說的能力進一步的提高，為以后英語教學模式的探索開展新思路。