劉波 羅立川 徐余躍

西南石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 四川新都 610500

社會心理學(xué)是心理學(xué)的一個主要分支。它所研究的是和社會有關(guān)的心理學(xué)問題。我們知道，社會是各種社會關(guān)系聯(lián)合的人的集合，因此所有的社會事情都有人的因素在里面，也就都有心理的問題在里面。社會心理學(xué)從個體與社會相互作用的角度出發(fā)，研究特定社會生活條件下個體心理活動發(fā)生發(fā)展及其變化的規(guī)律。大學(xué)中《社會心理學(xué)》課程內(nèi)容主要包括個體社會心理及行為、團體社會心理和行為及大眾心理連鎖影響。課程目的是使學(xué)生具備必需的社會心理學(xué)基本知識和技能，掌握與他人交往的心理學(xué)技巧，能夠以更高的心理素質(zhì)面對未來的實際工作。社會心理學(xué)作為心理學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強的實際應(yīng)用性，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。本文對高校中“社會心理學(xué)”的課程教學(xué)進行了探索，努力從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)考核四個方面進行改進以提高社會心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的平衡問題

當(dāng)前，中國學(xué)者對社會心理學(xué)這一領(lǐng)域進行了初步的探索并取得了一些成果，但相較于西方而言，還存在著明顯的不足。雖然西方學(xué)者對社會心理學(xué)的研究已經(jīng)進形成了較為完善的知識體系，但由于西方的心理學(xué)思想并不完全適合中國的國情，且中西方存在著巨大的文化差異，如果教師完全利用西方的心理學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容，可能導(dǎo)致學(xué)生在初學(xué)時出現(xiàn)造成很多疑惑與費解，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊。因此，平衡好中西方不同的知識體系，汲取各自的優(yōu)點與長處，成為社會心理學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。搞好教材內(nèi)容的篩選工作，采取雙語教學(xué)，選擇合適的教學(xué)案例，可以有效地解決這一問題。力求讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確地把握學(xué)科理論體系，吸收最前沿的理論成果，并在運用過程中與中國國情相結(jié)合。

1、認(rèn)真做好教材內(nèi)容的選擇工作

由于國內(nèi)對社會心理學(xué)的研究還沒有形成完整的體系，因此國內(nèi)高校所使用的社會心理學(xué)教材大都來自于西方著作的譯本或在西方理論基礎(chǔ)上編著的。教師單純地沿用西方心理學(xué)知識來教授學(xué)生也存在著極大的不合理性，因此學(xué)校和老師必須做好教材內(nèi)容的選擇工作，我們不僅要系統(tǒng)地介紹國外社會心理學(xué)理論體系，同時也必須將這些理論知識與中國國情相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠聯(lián)系社會實際，積極進行社會實踐來學(xué)以致用。故我們所教授的社會心理學(xué)課程同時選用中國人民大學(xué)出版社沙蓮香編著的《社會心理學(xué)》和由美國戴維·邁爾斯編著的《社會心理學(xué)（第8版）》作為參考教材。

2、切實做好雙語教學(xué)的課程建設(shè)工作

隨著全球經(jīng)濟一體化不斷加深，當(dāng)前社會對人才的需求也在產(chǎn)生變化，具備較高的英文水平可以讓學(xué)生更加與國際接軌，也更加符合當(dāng)前社會對人才的需求。使用雙語教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更深刻地了解專業(yè)知識，也能提高學(xué)生的專業(yè)英文表達(dá)能力，幫助學(xué)生成為國際型人才。因此，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)堅持以中英文結(jié)合的方式來對學(xué)生授課，這對于拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英文專業(yè)化技能都有很大的幫助。

3、落實特色教學(xué)案例的研究與編寫工作

隨著各行各業(yè)不斷向“高、深、精”的方向發(fā)展，當(dāng)前社會更加需要專業(yè)化的人才，這就要求學(xué)生要將自身所學(xué)知識與行業(yè)之間緊密聯(lián)系起來。作為新中國創(chuàng)建的第二所石油本科院校，我校的本科教育應(yīng)該具有石油行業(yè)方面的特色。因此，教師在教授社會心理學(xué)時應(yīng)更多地與石油行業(yè)結(jié)合起來，使ei養(yǎng)出來的人才能夠更好地為石油行業(yè)服務(wù)。因此，我們在編寫教學(xué)內(nèi)容的過程中，列舉了很多與石油行業(yè)相關(guān)的案例，其中包括中石油、中石化等國內(nèi)著名石油公司。同時，我們要求授課教師將自身參與過的石油相關(guān)的科研項目與社會心理學(xué)結(jié)合起來，編寫出與中國石油企業(yè)相關(guān)的特色案例，并將這些案例運用到日常教學(xué)之中，使學(xué)生所學(xué)的社會心理學(xué)知識在石油企業(yè)中能夠得到更充分的運用。

二、教學(xué)方法的平衡問題

雖然大學(xué)提倡讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，但當(dāng)前國內(nèi)大多高校依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要改變當(dāng)前的教學(xué)手段，其中最主要的是突出學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生在課堂上積極互動，授課與學(xué)習(xí)相輔相成，這樣師生都能夠在共同的學(xué)習(xí)當(dāng)中取長補短、共同進步。近年來，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方法，其中情景模擬法、循環(huán)滾動式教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法都在很多課程上得到了廣泛的應(yīng)用?？紤]到學(xué)科之間的互通性，將這些方法運用到社會心理學(xué)上也具有很高的可行性。在社會心理學(xué)的課堂上要做到理論與實際相結(jié)合，傳授知識與案例教學(xué)相結(jié)合。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上能夠提高心理學(xué)類學(xué)科的教學(xué)效果。

第一、情景模擬。社會心理學(xué)主要研究和社會有關(guān)的心理學(xué)問題，因此與社會具有很強的聯(lián)系，這就要求我們在學(xué)習(xí)這門課程時要盡可能地聯(lián)系實際。進行情景模擬，讓學(xué)生角色扮演，不僅能夠讓學(xué)生在所設(shè)情景當(dāng)中更好地把握學(xué)科要點，更能讓學(xué)生融會貫通地運用所學(xué)知識。老師在授課時，可以把男女學(xué)生分成若干小組，確立一個組長，然后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生演示，通過這一方式，學(xué)生的參與激情高漲，每位學(xué)生都有展示自己才華的想法，而為了學(xué)生們更好地掌握知識，老師們應(yīng)該認(rèn)真地對學(xué)生的疑問給予解答，并對學(xué)生的演示做出指導(dǎo)，這樣不僅可以提高組織行為學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可教學(xué)相長，在拉近學(xué)生和教師之間的距離的同時愉快地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，配合采用跨文化的經(jīng)典角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生通過角色體驗，體會文化差異的實際效果。

第二、分類歸納教學(xué)。教師在授課前首先將教學(xué)內(nèi)容按專題進行歸類，在不同階段講解不同的專題。依照現(xiàn)有的經(jīng)驗，如果學(xué)生對同一類長時間地學(xué)習(xí)，會造成較為嚴(yán)重的聽覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)的效率，而采用分類歸納教學(xué)法可以有效地避免這個問題。不僅如此，由于分類歸納教學(xué)法事先會將知識進行歸類，這樣可以給學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，讓各類知識進行有效銜接，讓學(xué)生不至于由于某一部分知識長時間不學(xué)習(xí)而出現(xiàn)遺忘。不僅如此，由于大學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以讓學(xué)生自己進行歸納與總結(jié)，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們探求未知知識的興趣。除了課堂知識以外，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行學(xué)習(xí)，從而對整個知識框架系統(tǒng)地掌握。

第三、案例教學(xué)。案例教學(xué)法主要是為了加深學(xué)生對課程的印象，在列舉出相關(guān)案例之后，讓學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)，來對課程知識更加深刻地掌握。本科學(xué)生由于此前很少接觸過心里學(xué)方面的相關(guān)知識，因此他們的社會心理學(xué)基礎(chǔ)知識非常有限。由于學(xué)生對這方面知識知之甚少，如果教師只是單純地講述心理學(xué)理論知識的話，無形當(dāng)中會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而對這門課存有畏懼心理。久而久之，學(xué)生會完全失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣，課堂氣氛也會變得沉悶無比，這種教學(xué)效果不斷地惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致這門課程的教學(xué)失敗。因此，教師在授課的過程中，可以通過案例分析來讓學(xué)生簡易、清晰地掌握基礎(chǔ)知識。但如果教師在講授理論知識的過程中結(jié)合案例分析，不僅可以提高學(xué)生的主動性和積極性，而且會使得課程的基本脈絡(luò)變得簡易、清晰，從而使學(xué)生更輕松地掌握心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

第四、多媒體教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法在國內(nèi)外高等教育中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，實踐證明這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表述方式和職業(yè)素養(yǎng)，同時這也是當(dāng)前教程改革提出的要求。多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，并且具有職業(yè)化、圖文并茂、制作精美的特點，這樣就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。與此同時，教師也可以采取更加多樣的授課方式，讓學(xué)生從聽覺和視覺上同時汲取知識，從而實現(xiàn)多方位地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，平衡好各種不同的教學(xué)方法，是為了有效且高效地完成社會心理學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。對于其中不同的知識內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這對當(dāng)下所有高校心理學(xué)類課程教學(xué)都是一個可以采取的路徑。

三、教學(xué)環(huán)境的平衡問題

當(dāng)前，“社會心理學(xué)”教學(xué)環(huán)境存在諸多問題，其中最大的問題是教學(xué)環(huán)境不夠現(xiàn)代化，目前，仍有很多高校采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)環(huán)境，有些高校盡管采用了數(shù)字化教學(xué)，但配套設(shè)施不夠健全，這樣就無法突出數(shù)字化教學(xué)專業(yè)技術(shù)強、系統(tǒng)覆蓋面廣的特點。除此之外，很多高校在講授“社會心理學(xué)”這門課程時都采用的是大班教學(xué)，并且桌椅設(shè)置都是固定的，這導(dǎo)致很多新興的教學(xué)方法很難在課堂上實施起來，無法活躍的班級氣氛，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想平衡好“社會心理學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，除了要盡可能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化并完善好各項配套設(shè)施外，還需采用小班教學(xué)和靈活的桌椅設(shè)置。

四、教學(xué)考核的平衡問題

21世紀(jì)是一個講究團隊合作的時代，事實證明依靠團隊模式更容易取得成功也更有利于團隊成員的個人發(fā)展。我們可以將這種模式應(yīng)用于社會心理學(xué)的教學(xué)工作，比如把團隊表現(xiàn)作為社會心理學(xué)教學(xué)考核的評分依據(jù)，從而鼓勵學(xué)生團隊合作的精神。團隊成員彼此之間進行信息交流、分工合作以提高學(xué)習(xí)效率，懂得如何與他人進行合作也符合當(dāng)前社會對人才的要求。在具體的實施上，首先以自愿組合的原則將學(xué)生分成幾個案例討論小組，并以小組的形式完成課堂的案例陳述和課后作業(yè)，這些都將與成績掛鉤，并且只有團隊成績提高，小組每個成員的分?jǐn)?shù)才能提高。此外，評分依據(jù)也進行了適當(dāng)?shù)淖兏?，除了教師從專業(yè)的角度進行打分外，還有一部分來自于其他小組的評分，這樣做不僅能使評分依據(jù)更加客觀全面，還可以讓各個小組之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

五、結(jié)語

總之，要提高社會心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同的努力。就學(xué)校方面而言，要盡可能為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教育建筑環(huán)境，完善教學(xué)考核制度。具體表現(xiàn)在高校盡力采用數(shù)字化教學(xué)并配套好相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，采用小班教學(xué)和靈活的桌椅設(shè)置。對于授課教師而言，除了自身要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要學(xué)會運用新式的教學(xué)方法并對其不斷創(chuàng)新，盡力突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于學(xué)生來說，自身在學(xué)習(xí)時要具有主動性和創(chuàng)造性，努力將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合并時刻關(guān)注社會心理學(xué)的最新理論成果。