孟千千

黑龍江大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150080

一、對(duì)外漢語成語教學(xué)的難點(diǎn)

（一）意義的整體性

一些成語的意義并不能從字面意思來理解，因?yàn)樗⒎潜砻娉煞值暮?jiǎn)單相加。比如“水中撈月”這個(gè)成語，我問過一個(gè)漢語水平比較不錯(cuò)的韓國(guó)留學(xué)生，他的回答就是在水中把月亮撈起來。再比如“一五一十”這個(gè)成語，字面上學(xué)生可能理解為一個(gè)五和一個(gè)十，其實(shí)它的含義是把一件事情從頭到尾說清楚。有的成語從表面就可以推測(cè)出大致意思，有的就不行，留學(xué)生不僅要搞明白四個(gè)字的讀音，還要發(fā)掘出內(nèi)在的真實(shí)意義，這自然就成為留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

（二）來源廣泛

成語的來源非常廣泛，主要可以分為五類，下面我們來一一列舉:（1）來源于神話傳說，比如“天衣無縫”這個(gè)成語出自《靈怪錄》，是說天上仙女的衣服找不出任何漏洞，比喻實(shí)物周密完善，找不出什么毛?。唬?）來源于寓言故事，比如“刻舟求劍”這個(gè)成語出自《呂氏春秋》，是比喻辦事刻板不懂得變通；（3）來源于歷史記載，比如“四面楚歌”，出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，由項(xiàng)羽的故事來形容人們四面遭受攻擊被逼無奈而陷于孤立的境地，且無人支援；（4）來源于詩文語句，比如“學(xué)而不厭”這個(gè)成語出自《論語》，意思是一個(gè)人喜歡學(xué)習(xí)而且一直不會(huì)感到厭煩和滿足；（5）還有一些成語源于古代俚語，比如“千夫所指”，是說一個(gè)人被眾人指責(zé)，“一干二凈”來自后世民間口頭俗語，形容東西一點(diǎn)也不剩下。上面列舉的幾類成語大都出自古籍，學(xué)習(xí)這些成語，要求留學(xué)生先了解它的出處，再根據(jù)當(dāng)時(shí)的故事及語境揣摩它的意思，這無疑又增加了難度。

（三）語義的復(fù)雜性

成語的語義是復(fù)雜的，一些成語隨著時(shí)代的變遷意義也發(fā)生了改變。比如“明目張膽”這個(gè)成語，古代人們用它來形容一個(gè)人不被權(quán)勢(shì)所壓倒，有膽略和氣概，是一個(gè)褒義詞，如今“明目張膽”變成了貶義詞，用來指公然大膽地做壞事。還有一些看似意思相同實(shí)際卻不同的成語，比如“深思熟慮”和“處心積慮”，我們不僅要分辨其褒貶意，還要搞清楚它們之間的差異。

（四）讀音和字形容易混淆

成語的讀音和字形也是容易讓留學(xué)生混淆的，因?yàn)橛械某烧Z意義涉及古漢語，字形比較復(fù)雜，稍不留神就會(huì)寫錯(cuò)，比如“病入膏肓”的“肓”容易寫成“盲”或“育”。而且漢字中有許多多音字，字音必須分辨清楚，如“好逸惡勞”的“惡（wù）”容易讀成（è）。

二、對(duì)外漢語成語教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)上文提到過的漢語成語的特點(diǎn)，我們對(duì)對(duì)外漢語成語的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、我們說成語的意義不是字面意義的簡(jiǎn)單相加，而是在字面意思中發(fā)展延伸而來的，所以不但要教給留學(xué)生單個(gè)詞義的意思，還要從整體上把握其意義，因?yàn)橛械淖衷~不僅有本義，它還具有引申義、演變義等。只有從全方位理解這個(gè)詞語，在使用時(shí)才能游刃有余。

2、對(duì)成語來源進(jìn)行分類，進(jìn)行歸類式教學(xué)。在上文中我們簡(jiǎn)單的對(duì)成語進(jìn)行了歸類，這樣就能有選擇性的一類一類教，可以挑選一些來源比較有趣的神話傳說、寓言故事、歷史記載等講解，順便引出暗含的成語，增加趣味性。

3、善于運(yùn)用語境和對(duì)比，正確引導(dǎo)。教師在教授成語時(shí)可以用情景教學(xué)法，在句子中帶出成語，使學(xué)生從整體上理解成語的意思。什么時(shí)候該用、什么時(shí)候不能用，褒貶意義、適用情況都要交代清楚。對(duì)于意義相同或相反的成語，我們可以放在一起進(jìn)行對(duì)比，比如“洗心革面”與“脫胎換骨”。這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，也可以使他們?cè)诳吹揭粋€(gè)成語時(shí)馬上想到另一個(gè)，增加學(xué)習(xí)量。

4、對(duì)于容易混淆的字音或字形，我們認(rèn)為需要不斷地練習(xí)與強(qiáng)化，因?yàn)樽忠艉妥中螌儆诨A(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要多次重復(fù)和記憶。在課堂教學(xué)中老師也需要提高這些易錯(cuò)成語的重現(xiàn)率，以此來鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)外漢語成語教學(xué)的技巧

成語的教學(xué)除了需要相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)技巧也是必不可少的。我們可以引入一些游戲，游戲引入得當(dāng)不僅可以幫助留學(xué)生順暢地學(xué)習(xí)成語，對(duì)教師所教授的課堂來說，也可以起到事半功倍的效果。下面我簡(jiǎn)單介紹兩種成語教學(xué)的游戲：

（一）成語搶答

教師說出一些提示性短語或句子，這些短語或句子要簡(jiǎn)單易懂，然后讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某烧Z概括，看誰說的最快最好。比如：（1）自己眼睛看見的才會(huì)去相信——眼見為實(shí)。（2）好像魚得到水一樣自由自在——如魚得水。（3）小題目大文章，比喻把小事當(dāng)作大事來處理——小題大做。

（二）試猜成語

在班里選出四個(gè)同學(xué)，面對(duì)面站好。教師給這四位同學(xué)背后分別貼一張紙，紙上只有一個(gè)字，這四個(gè)字放在一起可以組成一個(gè)成語，四個(gè)同學(xué)不能相互看見背后的字。教師說開始后四個(gè)人圍成一個(gè)圈并在圈內(nèi)走動(dòng)，每個(gè)人要想辦法看到其他三個(gè)人背后的字，以此來判斷自己背后的字，最后猜出這個(gè)成語是什么。游戲進(jìn)行時(shí)同學(xué)們不能相互推拉，圍觀的同學(xué)不能暗示。

游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，可操作性強(qiáng)，并且有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。