趙希 黃歐

黑龍江外國語學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

引言

隨著計算機產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦游戲成為學(xué)生的重要娛樂活動，應(yīng)運而生的基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件引起了教育技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的游戲型課件是在信息技術(shù)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)模式，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂?，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離電子游戲的弊端，而且可以利用電腦游戲激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)勢進(jìn)行知識的傳授。

1 基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件

1.1 含義

基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件是指在自主學(xué)習(xí)理論和游戲化學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，使用現(xiàn)代的數(shù)字媒介，將學(xué)習(xí)因素和游戲因素有機結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的計算機軟件。下文提到的游戲型課件都是指基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件。

游戲型課件能夠帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化趣味性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者不僅能夠強化計算機的操作能力，而且能夠進(jìn)行自主的、探究性的學(xué)習(xí)。每一次學(xué)習(xí)的完成都能夠增強學(xué)習(xí)者的自我效能，漸漸地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)者在游戲中存在合作伙伴和競爭對手，不論是哪種關(guān)系的處理都能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的社交能力，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中找到歸屬感并獲得社會化。游戲型課件中的鼓勵性提示能夠加強學(xué)習(xí)者的心理承受能力。

1.2 類型

按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以對游戲型課件進(jìn)行不同的分類。根據(jù)傳播媒介的不同，游戲型課件可分為單機版游戲型課件和網(wǎng)絡(luò)版游戲型課件；根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不同，可以分為角色扮演類、策略類、動作類、模擬類等；根據(jù)交互對象的不同，可分為人機交互型和人人交互型；根據(jù)教育目標(biāo)的不同，可分為學(xué)科類游戲型課件、休閑益智類游戲型課件；學(xué)科類游戲型課件又可分為綜合類和單科類。

2 基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件的設(shè)計原則

2.1 基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動

游戲型課件作為課件的一種，其最主要的作用是讓學(xué)習(xí)者在游戲中玩有所得，因此，教育性是設(shè)計游戲型課件時不容忽視的原則之一。游戲型課件的教育性原則主要體現(xiàn)在課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇及組織策略等幾個方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者通過游戲要解決什么問題，達(dá)到什么樣的目的。內(nèi)容選擇要考慮的是選取那些理論性較弱、方便呈現(xiàn)、易于掌握、適合情境教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

明確“以學(xué)習(xí)者為中心”，這點對于游戲型課件的設(shè)計有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因為基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件的使用者和控制者都是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有突出了學(xué)習(xí)者的中心位置，才能讓學(xué)習(xí)者真正體驗到自己是游戲的主人，從而更深度地參與到學(xué)習(xí)活動中。

2.3 注重情境的創(chuàng)設(shè)

情境能幫助學(xué)習(xí)者將身心更好地投入到游戲當(dāng)中，通過在相應(yīng)情境中完成某種特殊的任務(wù)，通過設(shè)置關(guān)卡等形式來獲得游戲的愉悅并掌握知識。

2.4 強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式。在個體自主學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，這時需經(jīng)過獨立探究來解決；當(dāng)自己經(jīng)過探究尚不足以解決該問題時，就需要尋求他人的幫助；當(dāng)被求助者不能解答該問題時，可能需要分工合作，共同探究，解決問題。

為此，在游戲型課件中設(shè)計出協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課件中主要是通過嵌入課件的討論組、論壇、聊天室、E-mail、郵件列表、新聞組、答疑區(qū)、Blog（博客）、微博、微信等基于社會性軟件的交互方式進(jìn)行問題討論或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種交互可以是學(xué)習(xí)者之間，也可以是學(xué)習(xí)者與課件設(shè)計者之間、與在線專家或老師之間。

2.5 強調(diào)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生者在使用游戲型課件時有效學(xué)習(xí)而安排游戲環(huán)節(jié)中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。常見的自主學(xué)習(xí)策略有：教練策略、建模策略、反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略、探索式策略、討論策略、角色扮演策略、競爭策略、協(xié)同策略、伙伴策略、拋錨策略、學(xué)徒策略、隨機進(jìn)入策略等。

在設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略時，主要考慮主、客觀兩方面因素?？陀^是指知識內(nèi)容的特征，它決定學(xué)習(xí)策略的選擇、游戲規(guī)則的設(shè)定；主觀方面則指作為認(rèn)知主體的學(xué)生所具有的認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素尤其是與智力因素有關(guān)的特征對學(xué)習(xí)策略的選擇至關(guān)重要。

2.6 界面友好、操作方便

作為課件的一種，界面友好和操作方便是其最基本的要求，尤其對于游戲型課件，這兩點更是不容忽視?？紤]到游戲型課件的適用人群和科目的特點，要求在設(shè)計游戲時，要根據(jù)具體科目設(shè)計出與之相關(guān)的界面，比如色彩、文字、音效等都是要精心研究。有時還要依據(jù)使用人群的不同制定出相應(yīng)的規(guī)則。良好的界面和簡單易懂的操作是維持學(xué)習(xí)者興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)者動機的有力保障。

結(jié)語

基于自主學(xué)習(xí)的游戲型課件是以教育為目的、游戲為途徑、融合知識性與娛樂性為一體的學(xué)習(xí)方式。筆者提出的設(shè)計原則和應(yīng)用步驟對游戲型課件的開發(fā)效率和高效使用具有一定的促進(jìn)作用，同時對游戲型課件的健康、快速發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。