胡林
成都電子信息學(xué)校 四川成都 610200
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上一般傾向于對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用學(xué)習(xí),目前大多數(shù)中職職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生成長(zhǎng)更好的發(fā)展和終身發(fā)展的角度出發(fā)而邁入了高考大軍的行列。在既不違背職業(yè)中學(xué)辦學(xué)理念和原則,也能使有高考目標(biāo)的學(xué)生在高考中取得好的成績(jī),考入理想大學(xué)。學(xué)生也必須通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的上機(jī)實(shí)踐才能達(dá)到較好的教學(xué)效果和目標(biāo)。在多年的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單的課件(幻燈片展示)+實(shí)際操作過(guò)程演示+板書(shū)講解(或教學(xué)講義),是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師常用的教學(xué)模式。雖然這種模式在一定程度上可提高學(xué)生的上課積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率,但也存在一定的限制,不能達(dá)到理想狀態(tài),致使學(xué)生出現(xiàn)理論聽(tīng)不懂,比如較難理解的《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中一些概念性知識(shí)。對(duì)于實(shí)操課程,實(shí)踐中不會(huì)用,更不會(huì)靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到預(yù)期的效果。加之職業(yè)中學(xué)學(xué)生自身的一些特點(diǎn),比如基礎(chǔ)差,厭學(xué)(但因?yàn)槟挲g問(wèn)題而又不得不留在學(xué)校)等,教學(xué)效率不高,學(xué)生掌握技能情況不理想,走出校門(mén)不能適應(yīng)崗位需求,特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職類(lèi)學(xué)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作,需繼續(xù)深造學(xué)習(xí),而目前因各方面的因素,如面向中職學(xué)校招生的本科院校較少等原因,致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科升學(xué)率不高。
李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出,“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃,推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合,促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展,引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?!?(劉建軍,2018) “互聯(lián)網(wǎng)+”正以其超強(qiáng)的資源整合能力,深層次地推動(dòng)了教學(xué)工作各方面的改革和創(chuàng)新。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、智慧教室、在線(xiàn)教學(xué)工具、云課堂等新技術(shù)和新的教學(xué)理念融入了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中,促使了教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)是將課堂教學(xué)與現(xiàn)化化信息技術(shù)融合的產(chǎn)物,它促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)更加智能化、更加網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)手段和模式更加多樣化;是課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)下智能終端能夠深度融合。使得現(xiàn)代教學(xué)中師生關(guān)系更加平等、和諧、融洽,在這樣師生關(guān)系下教師能更好的借助智慧教室來(lái)“導(dǎo)學(xué)”,更好的利用云課堂來(lái)“助學(xué)”,更好利用大數(shù)據(jù)分析來(lái)“診學(xué)”,在教學(xué)中不斷的進(jìn)行調(diào)整摸索出適合所帶班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代,促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加碎片化、個(gè)性化、可移動(dòng)化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。營(yíng)造了一種“人人可以學(xué)習(xí),處處可以學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)”的新的學(xué)習(xí)形態(tài),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而提高教學(xué)效率,使學(xué)生更好的掌握課程所要求的目標(biāo),追尋更高的學(xué)習(xí)理想。
“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),也帶來(lái)不少機(jī)遇:
1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促成教師不斷的進(jìn)行自我提升。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)永恒的話(huà)題,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),促使老師們也在不斷的思考,老師們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景不斷的提升自己專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,使自己的教學(xué)生涯在新形勢(shì)下不斷的成長(zhǎng)。
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更容易獲取系統(tǒng)的、多源的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上提供了很多免費(fèi)的各課程的教學(xué)視頻,比如我要自學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易學(xué)院等,學(xué)生可以通過(guò)整合視頻資源并且能反復(fù)學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的印象,從而也提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更容易建立網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。目前絕大數(shù)學(xué)生擁有一部智能手機(jī),家庭經(jīng)濟(jì)條件好的擁有IPAD、筆記本等設(shè)備,學(xué)生個(gè)人擁有QQ號(hào)、微信等多種溝通方式。針對(duì)于課堂教學(xué),教師可在教室、實(shí)訓(xùn)室以及它們之外的空間建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,在網(wǎng)上進(jìn)行討論、一對(duì)一的交流,可以發(fā)送教學(xué)資源(如視頻),學(xué)習(xí)要求供學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽。
1、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)模式的使用(重點(diǎn)介紹微課)
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄屏軟件將操作過(guò)程錄制成視頻并通過(guò)后期制作配以聲音、字幕、動(dòng)畫(huà)制作成微課,上傳到微信群、通過(guò)微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間或QQ群等其他的學(xué)生能夠訪(fǎng)問(wèn)的方式,使學(xué)生能方便的利用手中的終端(比如智能手機(jī))進(jìn)行學(xué)習(xí)。晚自習(xí)和各個(gè)自習(xí)時(shí)段,可以在任課教師督促下或?qū)W生代表的代領(lǐng)下全體學(xué)生通過(guò)微課完成課前預(yù)習(xí)任務(wù):觀(guān)看視頻、學(xué)習(xí)操作、查找素材、思考問(wèn)題、交流互動(dòng)等。不僅能在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)使用微課,同時(shí)在課堂教學(xué)中、學(xué)生評(píng)價(jià)等課堂環(huán)節(jié)中我們均可以使用微課。且每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和技能操作掌握的程度來(lái)決定學(xué)習(xí)的速度,把握自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)的解決這些問(wèn)題。這樣使得絕大部分學(xué)生通過(guò)這樣的方式都能夠在沒(méi)有老師講解下掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和技能操作。同時(shí)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程大多以實(shí)操為主,以實(shí)操輔助加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),為了更好的讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能,讓專(zhuān)業(yè)技能得以更好的實(shí)踐,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或寒、暑假時(shí)可以讓學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程中使得的微課的制作,比如PPT的制作或完成某個(gè)任務(wù)(作品)的操作步驟的錄制與視頻后期的制作完善。這樣可以達(dá)到多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的技能綜合運(yùn)用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、自信心和實(shí)操能力,更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的社會(huì)需求。
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下鼓勵(lì)學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行人割,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為“碎片化學(xué)習(xí)”。碎片化學(xué)習(xí)自古就有之,北宋歐陽(yáng)修提倡學(xué)習(xí)要隨時(shí)隨地,千方百計(jì),一刻不得放松。目前從學(xué)校角度看,大多數(shù)學(xué)校都采用多媒體教室、智慧教室、理實(shí)一體教室等,學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),充分利作碎片時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
3、充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)新機(jī)遇。
在前文已分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)新機(jī)遇,作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師,我們已經(jīng)具備了必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,擁有教育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng),在具備一定的優(yōu)勢(shì)情況下,我們要善于利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等,從而進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
4、作好學(xué)生的思想教育工作。
學(xué)生是教學(xué)的主體,無(wú)論老師如何改進(jìn)教學(xué),學(xué)生愿意學(xué)、愿意按照老師的要求操作,能力強(qiáng)的學(xué)生有自學(xué)的欲望,那么提高教學(xué)效率將會(huì)事半功倍。所以老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程還應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通,適時(shí)的進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良情緒和負(fù)面思想。
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題與不足,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,要改變計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,這需要全體中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師抓住時(shí)機(jī)、因地制宜、因材施教,不斷實(shí)踐與探索,不斷完善教學(xué)模式,進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率,為學(xué)生的終身發(fā)展做到一名人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。