黃有婧

廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 廣西省桂林市 541004

我國有著博大精深的傳統(tǒng)文化，在其中占有重要地位的是民間美術(shù)，剪紙藝術(shù)就是其中一種，而近幾年來它們?yōu)l臨失傳的危機(jī),國家提出有關(guān)政策必須重視傳統(tǒng)手工藝，開始加強(qiáng)精神文明建設(shè)，尤其是針對學(xué)前教育，幼兒對于剪紙藝術(shù)的興趣非常的濃厚,對于培養(yǎng)幼兒的精神文明素質(zhì)有很大的影響,作為將來幼師的主力軍中職學(xué)前教育學(xué)生必須要承擔(dān)傳承的使命，提高剪紙藝術(shù)技能。本文將從現(xiàn)階段剪紙藝術(shù)在我國中職學(xué)前教育中的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對我國中職學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中存在的問題進(jìn)行闡述，最后針對問題成因，就如何通過剪紙藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生探究能力，提出相應(yīng)策略，進(jìn)而提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生探究能力。

一、現(xiàn)階段剪紙藝術(shù)在我國中職學(xué)前教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，學(xué)前教育越來越受到關(guān)注與重視，最棘手“入園難、入園貴”的問題，其實質(zhì)是優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的缺乏，其核心則是合格乃至優(yōu)秀幼兒教師資源的缺乏。在幼兒園中，手工制作是一項手腦并用，開發(fā)思維能力的活動，也深受幼兒喜愛，而且在日后幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是運用很多，這就要求我們的幼兒教師在這項專業(yè)技能上要有扎實的功底，因此,要求中職幼教的綜合素質(zhì)必須非常的高,而在所有的中職幼教應(yīng)該具備的專業(yè)技能之中,手工剪紙教學(xué)受到了人們的關(guān)注度相對來說是比較高的。蘇霍姆林斯基曾說過：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者?！蹦壳?，許多中職學(xué)前教育手工課程內(nèi)容中的剪紙,并未涉及到剪紙藝術(shù)這一內(nèi)容，剪紙藝術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)手工課中未得到重視，許多中職學(xué)校將剪紙藝術(shù)只作為興趣社團(tuán)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有要求。而剪紙又是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的專業(yè)技能，如果沒有傳統(tǒng)手工藝的支撐，它也是沒有靈魂的知識。為了順應(yīng)時代的發(fā)展,我國的剪紙藝術(shù)也在與時俱進(jìn),剪紙藝術(shù)在生活的方方面面也無處不在。因此 ,將剪紙藝術(shù)作為培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)的手段,幼兒可以通過對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己主觀能動性，進(jìn)行自由地進(jìn)行剪紙活動，同時,中職幼師可以通過剪紙藝術(shù)進(jìn)行更為深入研究,讓學(xué)生們在剪紙的快樂中學(xué)到知識,提升探究能力以及傳承傳統(tǒng)文化。

二、我國中職學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中存在的問題

(一) 中職學(xué)前教育學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的認(rèn)知程度不夠

在中職學(xué)前教育手工課程中是有剪紙這一門內(nèi)容的涉及，學(xué)習(xí)的剪紙比較簡單單一，一般都是易學(xué)習(xí)能教給幼兒的，但是對于剪紙藝術(shù)來說他們并不熟悉，剪紙藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)手工藝，相對于簡單的剪紙來說比較難，而它一般只出現(xiàn)在中職學(xué)前教育美術(shù)欣賞這一類教材中，而能讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐的內(nèi)容尚未涉及，因此，他們只是簡單的通過教材來了解剪紙藝術(shù)，對于剪紙藝術(shù)的認(rèn)知程度還只停留在欣賞的水平。

(二)中職學(xué)前教育學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的興趣不濃厚

隨著信息時代的到來,人們更加依賴于電子產(chǎn)品,他們所了解到的傳統(tǒng)手工藝大多來自于網(wǎng)絡(luò) ,幾乎所有事情都能在網(wǎng)絡(luò)的世界熟知,這樣的快速發(fā)展極大的阻礙了剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展 ,再加上學(xué)生們對于剪紙藝術(shù)本身的了解很少,更不用說去主動學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。另外,我國對于剪紙藝術(shù)的宣傳也不是特別積極,就造成了學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的興趣不濃厚,錯過了培養(yǎng)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。

（三）中職學(xué)前教育學(xué)生的創(chuàng)造能力匱乏

學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)不僅僅是要掌握相應(yīng)的剪紙制作方法與技巧, 還要擁有豐富的創(chuàng)造能力,剪紙藝術(shù)是一門非常自由的技術(shù),民間藝人可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,剪出自己想要的樣式與圖案,他們的創(chuàng)造能力不受其他外界條件的約束。但是,對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說恰恰就缺乏這種創(chuàng)造能力,他們沒有進(jìn)行過專業(yè)的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)，這也嚴(yán)重阻礙了剪紙藝術(shù)的發(fā)展,造成了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工剪紙藝術(shù)技能普遍較低的現(xiàn)象,因而，當(dāng)他們?nèi)ソ淌谟變簩W(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的時候，更加無法完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒文化素養(yǎng)無法提升，最終剪紙藝術(shù)未能得到良好的傳承與發(fā)展。

三、剪紙藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生探究能力的策略

（一）給予適宜學(xué)習(xí)氛圍，深入探究剪紙藝術(shù)

首先，中職學(xué)生要對剪紙藝術(shù)有一個比較清晰的了解，在此基礎(chǔ)上給予中職學(xué)前教育學(xué)生們一個探究剪紙的氛圍，在開展剪紙教學(xué)活動時，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生一個適合剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境。條件允許的情況下可組建手工剪紙室，室內(nèi)陳設(shè)充分運用各種剪紙形式，開設(shè)剪紙作品展示區(qū)，為學(xué)生打造良好的剪紙氛圍，讓學(xué)生能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對剪紙藝術(shù)有一個新的認(rèn)識。輕松自由的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生想象力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作屬于他們自己的作品。

其次，探究剪紙的方式有很多種，進(jìn)行剪紙?zhí)骄靠梢载S富學(xué)校各種文化活動賽。那么在中職學(xué)校里經(jīng)常會舉行各種各樣的活動，在不同的活動中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生剪紙?zhí)骄康哪芰?，比如在元旦晚會中，學(xué)生可以自制剪紙作品來裝飾晚會、晚會服裝及頭飾布置教室環(huán)境，通過剪紙貼窗花，裝飾學(xué)習(xí)與生活場所；在一些節(jié)日方面同樣也能運用剪紙，在六一兒童節(jié)可以制作剪紙作品送給同學(xué)，在教師節(jié)制作剪紙禮物給教師；還可以積極參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)和省市級藝術(shù)類比賽等等。在這些活動過程中，學(xué)生的探究能力能夠得到很大的提高。

最后，我們都知道中職學(xué)校每個學(xué)期都會舉辦相關(guān)專業(yè)的技能比賽。手工技能比賽也要受到我們?nèi)熒闹匾?。在手工剪紙技能比賽中，要?guī)定一個相關(guān)的主題，要有目的對學(xué)生進(jìn)行手工剪紙?zhí)骄磕芰M(jìn)行檢測。在比賽過程中，學(xué)生表現(xiàn)自己的技能，收獲自信，最大的益處就是能夠不斷實踐提高自主探究的能力。

（二）運用多種教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力，自主探究的積極性也會更高。在學(xué)生們了解與學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的時候，教師可以運用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣。比如：游戲教學(xué)法，可以運用剪紙游戲進(jìn)行導(dǎo)入；通過案例教學(xué)法，選擇深受學(xué)生喜歡的案例來進(jìn)行授課。促使學(xué)生能靈活地運用剪紙的表現(xiàn)方法，根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行剪紙作品的創(chuàng)作，從而使學(xué)生充分地感受到剪紙藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和動手能力，在學(xué)校里形成一股濃厚的藝術(shù)氛圍。

1.啟發(fā)式

在進(jìn)行剪紙藝術(shù)教學(xué)之前，教師可以直接出示較為優(yōu)秀剪紙作品，可以是國內(nèi)大師作品，也可以是國外大師作品，甚至優(yōu)秀學(xué)生作品也可以，讓學(xué)生通過直觀的優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，展示與時俱進(jìn)新穎的剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作方法，可以借鑒國外的剪紙藝術(shù)，提升審美能力，讓學(xué)生有創(chuàng)新剪紙構(gòu)思，創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品。

2.任務(wù)合作式

在剪紙藝術(shù)教學(xué)過程中，對剪紙教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)布置，以小組為單位開展主題創(chuàng)作，教師在規(guī)定時間內(nèi)對每個小組作品打分，同時可以小組互評，最后得出總分，這樣學(xué)生都能參與其中，集思廣益，合作一起完成作品，在這個過程中，能提高學(xué)生們把握材料的能力以及合作探究能力，碰撞出活躍的思維火花，創(chuàng)作出更新穎的優(yōu)秀作品。

3.臨摹式

任何一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)都是從臨摹開始。只有通過臨摹具備一定的造型能力基礎(chǔ)，學(xué)生才能對剪紙藝術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步探究。而在臨摹的過程中，學(xué)生可以不斷掌握剪紙藝術(shù)的技巧與制作方法，并且可以通過實踐操作開發(fā)出新的剪紙方法或其他創(chuàng)新剪紙形式，靈活創(chuàng)新。

4.游戲式

通過游戲?qū)爰艏埶囆g(shù)教學(xué)的主題，比如，運用剪紙制作的十二生肖動物頭飾可以進(jìn)行角色表演游戲，并且選取的十二生肖動物頭飾也是在深受幼兒喜愛，并且能使幼兒通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知十二生肖動物，游戲教學(xué)法打破傳統(tǒng)理論教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓他們在游戲的過程中，領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

5.示范式

在中職學(xué)前教育專業(yè)手工課的學(xué)習(xí)比較好的教學(xué)方式之一就是教師進(jìn)行課堂上示范，不僅可以迅速地抓住學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生直觀的感受到藝術(shù)的魅力，教師展示的每一步示范步驟，都能使學(xué)生領(lǐng)悟不一樣的剪紙藝術(shù)魅力，而往往在教師示范的時候，學(xué)生會特別想嘗試，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)就更順利進(jìn)行了。

6.案例式

教師可以通過案例教學(xué)，選擇既便于學(xué)生理解，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實際操作，同時又具有一定設(shè)計意義的案例作品。建立在這三點基礎(chǔ)上才能更好的引導(dǎo)學(xué)生明確課程要求，也就是＂實現(xiàn)剪紙由平面圖案向立體造型的轉(zhuǎn)變＂。比如在中職學(xué)前教育手工《半立體紙造型--卷曲法》這一課程內(nèi)容中就可以運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是說，學(xué)生最終完成的課程作業(yè)并非單純的一張剪紙圖案，而是要完成一組立體的、具有實際使用價值，同時符合剪紙工藝特點要求的設(shè)計作品。與此同時，案例也必須與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容要有一個主題，因此，教師在這個教學(xué)過程起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生作為主體，學(xué)生可從自己喜愛的素材入手，也可自己身邊的人和事出發(fā)，將日常生活的趣事貫穿在自己的作品設(shè)計中。

7、評價式

評價式是一種非常新穎的教學(xué)方式，教師可以通過點評不同的剪紙藝術(shù)作品，讓學(xué)生注意剪紙時的問題，避免影響剪紙作品的效果，同時，通過教師的評價，也能在不同程度上激發(fā)學(xué)生興趣，獲取學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，學(xué)生想得到教師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，呈現(xiàn)出更加優(yōu)秀的剪紙作品。最后，在掌握了一定的剪紙藝術(shù)方法與技巧之后也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行點評，可以是自評，互評，他評，這樣有利于學(xué)生剪紙藝術(shù)技能的提升，在評價中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合多種藝術(shù)形式，提升剪紙創(chuàng)造能力

現(xiàn)在中學(xué)生正處在知識不斷更新的時代，他們對新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，很多學(xué)生喜歡畫動漫和插畫，也有一部分學(xué)生對剪刻制作類的美術(shù)活動有著濃厚的興趣。在開展剪紙教學(xué)的過程中，我們可以從素描、國畫、漫畫、版畫、和半立體紙塑等藝術(shù)形式中尋找創(chuàng)作靈感，將他們感興趣的題材和內(nèi)容用剪紙藝術(shù)呈現(xiàn)出來，也可以融入剪紙趣味，創(chuàng)作出剪紙國畫，剪紙雕塑，剪紙漫畫，剪紙壁畫，剪紙動畫等等結(jié)合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的剪紙創(chuàng)作，還可以跟其他藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行融合，比如音樂，服飾，環(huán)藝等等，從而豐富剪紙藝術(shù)形式，提升學(xué)生剪紙創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，剪紙藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化之一，目前已面臨失傳現(xiàn)狀，將剪紙藝術(shù)與中職學(xué)前教育相融合，雖然在我國中職學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中存在以下問題：中職學(xué)前教育學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的認(rèn)知程度不夠、中職學(xué)前教育學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的興趣不濃厚以及中職學(xué)前教育學(xué)生的創(chuàng)造能力匱乏。本文也針對這三個問題提出了以下策略：開展多種校園活動，深入探究剪紙藝術(shù)，運用多種教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生興趣；結(jié)合多種藝術(shù)形式，提升剪紙創(chuàng)造能力。通過實踐證明，剪紙藝術(shù)教學(xué)對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的影響，在剪紙藝術(shù)教學(xué)過程中充分培養(yǎng)了中職學(xué)前教育學(xué)生探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，國家應(yīng)大力發(fā)展剪紙藝術(shù)，提倡在中職學(xué)前教育手工課中開展剪紙藝術(shù)教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，這也是對剪紙藝術(shù)的傳承與保護(hù)最好的方式。