陸李玲

廣西百色高級(jí)中學(xué)

1、引言

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)于教育提出了更深層次的要求，建立現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式方法，探索在素質(zhì)教育理念下的教育教學(xué)模式，切實(shí)推動(dòng)高中課程改革。 普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)該對(duì)當(dāng)代高中生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、身心健康等方面進(jìn)行培養(yǎng)，筆者選擇高中物理學(xué)科，探究在素質(zhì)教育理念下的教育教學(xué)方法。

2、素質(zhì)教育的相關(guān)概念

2.1 素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合人的發(fā)展需要，以提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為最終目的，尊重學(xué)生的主體個(gè)性和主動(dòng)精神，注重人的身心潛能的開發(fā)，進(jìn)行人的健全個(gè)性培養(yǎng)的教育，重視對(duì)人能力素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等全方位的培育。

2.2 素質(zhì)教育的本質(zhì)

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)目標(biāo)就是為了提高全民的素質(zhì)，并不是應(yīng)試教育中所提倡的“為應(yīng)試而學(xué)”，改變了以往為了讓學(xué)生獲得淺層次的發(fā)展，而犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)。素質(zhì)教育是為了提高全民素質(zhì)，因此強(qiáng)調(diào)教育者要從學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況歘，發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織科學(xué)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，讓受教育者可以將外部教育獲得的影響轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)。

2.3 素質(zhì)教育的觀點(diǎn)剖析

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其是從國(guó)外引入國(guó)內(nèi)，主要包括自學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、審美能力的培育等多方面。在國(guó)內(nèi)，雖然素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，但是仍存在一些觀點(diǎn)上的誤區(qū)。由于時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出來(lái)新要求，加之國(guó)內(nèi)群眾教育觀點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變，認(rèn)為改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育迫在眉睫，但是，對(duì)于素質(zhì)教育的推廣來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)今仍處于探索階段，各方面的研究尚不夠全面，這種情況下盲目的否定素質(zhì)教育并不恰當(dāng)。全社會(huì)推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的全方位人才，是時(shí)代發(fā)展的必然。但是，在推廣素質(zhì)教育的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，應(yīng)該立足于問(wèn)題，在社會(huì)的大背景下去分析，有助于素質(zhì)教育真正發(fā)展成為有利于國(guó)計(jì)民生的教育教學(xué)理念，切實(shí)推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

3、國(guó)內(nèi)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的推廣越來(lái)越深入，其理念也越來(lái)越完善，但在某些課程的教學(xué)中，其的理念還需要進(jìn)一步滲透。目前，大多數(shù)物理學(xué)教師遵循素質(zhì)教育的理念，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行備課、授課等教學(xué)活動(dòng)，但是，由于物理學(xué)科的特征，加之應(yīng)試教育的影響，很多教師片面的追求素質(zhì)教育的模式，實(shí)際上卻忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，制約了教學(xué)的連貫性。對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)物理定律的教學(xué)需要分成教師的概念引入、學(xué)生的思考、動(dòng)手實(shí)踐、定律歸納分析、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如果要達(dá)到素質(zhì)教育理念所要求的效果，就必須讓每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，這樣下來(lái)，教師需要承擔(dān)更多，對(duì)其綜合素質(zhì)也要求更高，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減輕，使得教學(xué)目標(biāo)的完成出現(xiàn)障礙，最終，學(xué)校、教師考慮到其復(fù)雜性，素質(zhì)教育慢慢流于形式，無(wú)法完全按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行授課，素質(zhì)教育的精神內(nèi)核無(wú)法真正貫徹實(shí)施，因此，素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的真正實(shí)現(xiàn)尚需要一定的時(shí)日。在物理學(xué)科的教學(xué)方式上，由于學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，目前仍是以教師的授課為主，雖然對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性做了要求，但對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)方面，缺乏相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)道具，只能直接告知學(xué)生正確的結(jié)論。

4、素質(zhì)教育理念下提高物理教學(xué)水平的對(duì)策

4.1 強(qiáng)化學(xué)校課程資源建設(shè)

學(xué)校的課程資源不僅包括日常教學(xué)活動(dòng)中使用的教科書、科技圖書等，還包括互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室、展覽館等。合理的課程資源配置決定了課程目標(biāo)是都能夠達(dá)成，因此，學(xué)校應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)及建設(shè)，充實(shí)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，在豐富物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上極大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 提升教師多媒體教學(xué)水平

對(duì)多媒體的應(yīng)用可以有效優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)外部環(huán)境的影響，促使學(xué)生融入到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，特別是物理學(xué)科的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)工作不能夠直觀有效的傳達(dá)課程內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)較為復(fù)雜，但是使用多媒體，可以將語(yǔ)言的感知變成生動(dòng)的實(shí)物實(shí)地感知，豐富多彩的教學(xué)情境極大程度啟發(fā)了學(xué)生思維，因此，提升教師多媒體教學(xué)水平，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 注重探究性教學(xué)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，需要教師利用好教材，發(fā)揮各種資源作用，圍繞物理學(xué)科主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例討論，從具體的課例著手，分析課程設(shè)計(jì)與實(shí)際的差距，探究課題的教學(xué)方法，在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)程查缺補(bǔ)漏，另一層面上探究性教學(xué)還可以啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生從合乎情理的學(xué)科感受上尋求大膽的科學(xué)猜想。

5 、結(jié)論

總之，我們高中物理教師要更新素質(zhì)教育理念，辯證看待學(xué)生的主體性與教師的指導(dǎo)作用，努力做到科學(xué)的整合與協(xié)調(diào)，貫徹“以人為本”的教育宗旨，提高物理教學(xué)水平，推進(jìn)高中新課程改革。