陳靜 丁偉 云南師范大學 云南昆明 650000

一、引言

華德福教育和特殊教育有著深刻的淵源，華德福教育的創(chuàng)始人是魯?shù)婪颉な反{，其18歲時為一位十歲殘障男孩當教師，成功的將這位殘障男孩帶入正常的學校學習。1919年史代納在德國創(chuàng)辦了世界上第一所華德福學校，華德福教育有其獨立的教育教學以及課程體系，許多國家都相繼開辦華德福學校，現(xiàn)有1092所華德福幼兒園分布在70多個國家和地區(qū)。但我國大陸對華德福教育的研究與實踐比較晚，大陸地區(qū)第一所華德福學校是在2004年創(chuàng)辦的，距今也才發(fā)展十多年。到2014年大陸共有300多所華德福幼兒園。但是很多機構(gòu)只是一味的照搬華德福的教育模式和課程，如何將之合理的引入到學前特殊兒童的教育中來值得我們思考。

二、華德福幼兒課程的相關(guān)概述

（一）理論背景

華德福學校的教育理念強調(diào)自由教育，這種自由不是指賦予兒童絕對自由的權(quán)力，而是指為兒童獨立思考提供基礎(chǔ)。華德福幼兒課程主要是基于三個方面的理論：第一，人智學。這是人類學試圖用科學方法研究人類的智慧，人與宇宙的關(guān)系，探索通往精神領(lǐng)域的知識方式，幫助人們培養(yǎng)一種完全開放的心態(tài)，直到精神世界產(chǎn)生共鳴；第二，三元社會秩序理論。其包含政治、經(jīng)濟、文化，教育是文化的一部分，是社會和經(jīng)濟良好發(fā)展的保障；第三，人的發(fā)展階段理論。魯?shù)婪虬讶说某砷L發(fā)展階段分為三個階段，每個成長階段為七年，第一個七年是幼兒期0-7歲，孩子主要是通過感官來探索世界，通過模仿他人來學習。第二個階段是童年期7—14歲，這一時期的孩子腦袋里充滿了想象力并且精力充沛，情感開始發(fā)展，此時需要教會他們學會尊重他人、學會愛，不過分強調(diào)系統(tǒng)化知識的學習。第三個階段是青春期14—21歲，這一階段孩子的內(nèi)心開始成熟，具有獨立思考，獨立學習的能力。

（二）課程目標

華德福幼兒課程主要有兩個特點：一是生活化，二是主題化。生活化的課程就是把幼兒身邊經(jīng)常遇見的接觸的事件或活動，轉(zhuǎn)化為一種系統(tǒng)的知識來進行學習。主題化的課程，指把不同類型的知識整合起來，形成一種緊密的邏輯關(guān)系，這樣方便幼兒更加系統(tǒng)而全面的學習。華德福幼兒課程的總目標是滋養(yǎng)幼兒的思想，尋求兒童身心靈的全面發(fā)展。具體而言包括：運動和身體感覺、器官感覺、語言、想象力和創(chuàng)造力、社會能力、目的和關(guān)注、感恩是非。目的是營造家庭氛圍，讓孩子在健康的基礎(chǔ)上積極發(fā)展，順應(yīng)他們自己的成長步伐，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。華德福教育致力于發(fā)展兒童的學習能力，使兒童得到全面發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容與實施

華德福的幼兒教育認為，過早知識培訓(xùn)會使孩子的思維僵化，甚至影響他們的身體發(fā)展、模仿能力。因此，課程設(shè)置的主要活動是為了幫助幼兒學習社交技能和生活技能。華德福幼兒課程內(nèi)容主要基于各種藝術(shù)活動，游戲活動和節(jié)日慶祝活動。華德福幼兒教育的實施是根據(jù)幼兒的發(fā)展階段進行的。華德福幼兒教育重視秩序以及節(jié)奏在課程的安排上采用呼吸式的生活節(jié)奏，即每年、每一個時期、每周、每一天、使用重復(fù)的活動。并且采用藝術(shù)化的教學方式，來發(fā)展幼兒的想象力以及創(chuàng)造性思維。

三、華德福幼兒課程對我國學前特殊兒童教育的啟示

（一）對我國學前特殊教育課程設(shè)置的啟示

1、課程設(shè)置應(yīng)注意幼兒的身心發(fā)展特點，不同障礙類別的特殊幼兒需要不相同的課程。如：聾兒可能花費更多的時間來學習語言技能，智力障礙兒童需要更多的學習生活自理能力，自閉癥兒童需要學習溝通技能等等。

2、課程設(shè)置考慮幼兒終身發(fā)展。我們強調(diào)教育要對孩子負責，不只是保障其在學?；驒C構(gòu)這段時間內(nèi)能學到一些知識并且不出生命危險，還要在這個幼兒在出去社會之后，能用他之前學到的一些東西來應(yīng)對自如，所以課程設(shè)置應(yīng)該放長遠來考慮。

3、課程設(shè)置要強調(diào)技能的獲得。課程設(shè)置從生活中來，最終也要到生活中去，如何運用學到的知識對學前特殊兒童來說更為重要。

4、大主題化的課程，讓幼兒“吃透”知識。大主題化的課程強調(diào)知識的連貫性，把很多學科融為一體，并不只是單一學科的學習，學習過程往往很有趣，幼兒不用同時應(yīng)付過多學科，減少學習壓力。

（二）對我國學前特殊兒童教育教學的啟示

1、要重視幼兒的身體發(fā)展以及多感官的教學。在平日的教學活動中，加入身體的運動，如，跑、跳、爬等，要使幼兒的身體得到充分的發(fā)展。把幼兒的視、聽、觸、味、嗅覺等結(jié)合起來，全方位的感知學習，如教幼兒學習蘋果一詞，可以讓幼兒摸、聞、拿、嘗等。

2、重視社會交往，促進幼兒之間的互動合作。特殊兒童的社會交往能力一般都不是太好，在教學活動中可多一些同伴之間互相交往的機會，除此之外還有與其他人互動的機會。

3、在教學中要注意和幼兒的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。教學是與生活息息相關(guān)的，可以通過教學來提高特殊兒童的社會適應(yīng)能力，在平時教學活動中，多一些幼兒自己動手操作的游戲。

4、培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。很多人覺得特殊幼兒沒有或者很少具有獨立思考的能力，往往都是父母或者其他撫養(yǎng)者為幼兒包辦一切，幼兒一個眼神，家長就知道幼兒需要什么然后送入幼兒眼前，久而久之幼兒漸漸就不需要思考了，在教學也是，老師需要對幼兒“發(fā)難”，讓幼兒多思考多動動腦筋，來培養(yǎng)其獨立思考的能力，成為一個有“靈氣”的人。