●粟 軍

2008年，我進入湖南省懷化市第三中學工作，辦公室主任徐洪勇負責當年三中高考考點布置工作，安排我給考點寫副對聯(lián)，我心里尋思著，雖能平時能夠給學生講講簡單的“仄起平收”等對聯(lián)知識，可考點對聯(lián)一是必須得原創(chuàng)，二是得有自己的地方特色、校園特色。于是硬著頭皮，苦思兩日才得一副：

三湘才俊競秀胸懷萬卷乘風去；

五溪蘅芷爭芳筆化千鈞折桂還。

此聯(lián)得到徐主任的好評，評價說雖平仄稍欠，卻也通俗易懂，既展現(xiàn)了三湘學子風貌，又體現(xiàn)出懷化五溪大地的歷史人文風采，難得的是“懷化”二字嵌入對聯(lián)之中，當年即被采用為懷化三中考點門聯(lián)。

沒成想，這高考對聯(lián)一寫就是十年，除了其間幾年借調(diào)外單位，只要在學校，總是想試著去寫些對聯(lián)，年份記不清楚了，只記得有些也入選了門聯(lián)，有些入選了樓聯(lián)，略選幾副拙作，且與大家淺酌細品。

類似的嵌字聯(lián)還有：

胸懷萬象；

筆化千鈞。

九天鯤鵬胸懷風云志向；

五溪俊彥筆化韓柳文章。

有公勇于心，放懷爭鋒，胸中云夢迎佳績；

得篤誠在骨，化思成墨，筆底乾坤書華章。

這副對聯(lián)的完成得益于歷史組李波老師的建議，他提議說能不能更加凸顯出懷化三中自己的特色，我第一時間就想到了學校的校訓之一“公、篤、誠、勇”，也得到了李老師的認可。寫作過程中，語文組老師也給予了大力指導，“心”和“骨”替換了我原來構(gòu)思的“胸”和“懷”，境界變得開闊而深邃。我自己還是堅持藏了“懷化”二字，雖對的不工整，也可算突顯地方特色了。

2018年6月，又到高考季，又要布置考點對聯(lián)了，又是一番苦思冥想，自己感覺都江郎才盡了。于是上網(wǎng)瀏覽些經(jīng)典對聯(lián)尋找靈感，偶然間看到一副理發(fā)店名聯(lián)：

磨礪以須，問天下頭顱幾許；

及鋒而試，看老夫手段如何。

“磨礪以須，及鋒而試”這兩句說的不正好是躍躍欲試的高三考生的么？再一查資料，看到了一個佳句——“朝斯夕斯，念茲在茲，磨礪以須，及鋒而試”，“朝斯夕斯”語出《三字經(jīng)》“朝于斯，夕于斯”，“念茲在茲”語出《尚書》，不知何許人將這幾個句子連綴在一起的，有著一種毫無雕飾之美，網(wǎng)上對此句好評如潮，多有引用，我就想著把這句子變成考點對聯(lián)。幾番字斟句酌，幾番閱遍史籍，幾番輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于得了今年這一聯(lián)：

朝斯夕斯，念茲在茲，兼善以須也；

砥汝礪汝，雕爾琢爾，及鋒而試之。

上聯(lián)以學生口吻說為理想朝夕拼搏，學有所得準備高考，下聯(lián)為教師口吻寫經(jīng)多年精心培養(yǎng)，可赴高考之意?！凹嫔啤倍秩∽蕴瞥钛訅邸赌鲜贰し短﹤鳌酚小拔摹⑹?、星、算，無不兼善?！币鉃楦鞣矫娑忌瞄L；“砥礪”取自《墨子·節(jié)葬下》“此皆砥礪其卒伍，以攻伐并兼為政於天下”；“雕琢”取唐代南巨川《美玉》“雕琢嗟成器，緇磷志不移”、劉勰《文心雕龍·原道》“雕琢情性，組織辭令”之意。辦公室袁卿文主任評價“此聯(lián)意蘊可謂深厚，每一字皆有來處，雖各言其事，卻又妙合無痕。善！”得此肯定，懸著的心終于可以放下。

十年對聯(lián)寫作，感懷頗深。每有聯(lián)成，便至欣喜若狂，其間良師諄諄之言，益友切切之議，都是一路行來收獲的至寶。