嚴(yán)海琴

（陜西省商洛市商南縣城關(guān)希望小學(xué)，陜西商洛 726000）

作文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是小學(xué)生的起步作文教學(xué)，更是令語文老師頭疼的一大教學(xué)難題。如何才能讓學(xué)生從一開始就克服害怕寫作文的心理，喜歡上寫作文呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得語文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，插上想象的翅膀，克服害怕寫作文的心理

興趣是最好的老師，只有讓孩子對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才能使他們克服害怕寫作文的心理。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，也都是編故事的高手，很多孩子都是在家長們的童謠、古詩和故事陪伴下來到這個(gè)世界的。我們老師就可以利用這些資源，所以在剛開始進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)老師先不要過多講解寫法和要求，而是以故事入手，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流講故事，再派小組代表在班上講故事，同學(xué)們聽完之后老師實(shí)時(shí)加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，然后從同學(xué)們最喜歡的故事中選取人物讓學(xué)生編故事，或者自由發(fā)揮想象編故事，讓他們先說后寫。使學(xué)生在講故事和編故事中感受到快樂，讓他們把自己的故事寫下來，在不知不覺中就開始了寫作文，心理上也就克服了害怕寫作文的障礙。

我記得在有一次寫題為“假如我是……”的習(xí)作中，有的學(xué)生說假如自己是爸爸，就不會(huì)天天逼著孩子寫作業(yè)，訓(xùn)斥孩子，會(huì)給孩子講故事，帶他出去玩耍，做他最好的朋友；還有孩子寫道：如果他會(huì)七十二變，他會(huì)讓所有人都穿上華麗的衣服，吃著美味的食物，住在漂亮的房子里，再也沒有貧窮和落后；也有孩子寫道：她會(huì)變成一片美麗的雪花飄到南極和北極，看看那里的企鵝和冰川……孩子們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們大人的預(yù)料。

2 練習(xí)寫日記，提高寫作能力

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。而日記是最不受形式限制的一種寫作形式，對(duì)內(nèi)容和篇幅都不做硬性要求，他們可以自由發(fā)揮，哪怕每天只寫一句話，只要寫通順了，把自己看到的和想到的表達(dá)清楚就行了。只要能夠堅(jiān)持寫的就給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)。引導(dǎo)他們善于觀察和記錄生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)每一天中發(fā)生的不同尋常的事：比如今天發(fā)現(xiàn)媽媽打扮得很漂亮；爸爸今天為什么不在家？老師今天的課講得很精彩；今天在學(xué)校里和同學(xué)鬧矛盾了；或者得到了老師的表揚(yáng)等等。指導(dǎo)孩子把愛說的話變成文字，從一只嘰嘰喳喳的小鳥變成一只懂事的小鴿子。

記得在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，有一位省作協(xié)的老師說，他現(xiàn)在能夠走上文學(xué)之路就是因?yàn)楫?dāng)年他的老師要求全班同學(xué)每天寫日記，哪怕每天只寫一句話，但是要求堅(jiān)持，正是因?yàn)檫@樣，如今他們班的很多同學(xué)都走上了文學(xué)之路，他還是其中水平差的一個(gè)，雖然這是他自謙的說法，他不是名人，他說的話也并沒有權(quán)威性，但是我認(rèn)為這種讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

3 對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們重視孩子的寫作習(xí)慣培養(yǎng)，形成家校的教育合力

很多人都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為語文相比其他學(xué)科學(xué)起來要簡單的多，尤其是文化水平不高的人，他們常常會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的課外輔導(dǎo)班，但是很少會(huì)報(bào)作文輔導(dǎo)班，認(rèn)為語文就是把課本上的字詞會(huì)寫，課文會(huì)背就行，能多認(rèn)字就夠了，對(duì)于寫作根本就沒有多少概念。把寫作文當(dāng)作是跟自己無關(guān)的事，所以在平時(shí)對(duì)孩子輔導(dǎo)時(shí)一見到看圖寫話或者寫作文的題目就省略了，也不會(huì)督促孩子寫作，這就導(dǎo)致農(nóng)村和落后地區(qū)城區(qū)學(xué)校語文教學(xué)水平無法提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，從高考作文的分值說起，讓他們知道作文對(duì)于一個(gè)孩子的重要作用，如果從一開始就不重視孩子寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，等到上了高中再補(bǔ)就來不及了。而要從小學(xué)起步作文時(shí)期抓起，要樹立生活中處處有語文，時(shí)時(shí)用語文的大語文觀，在生活中引導(dǎo)孩子練習(xí)積累素材和練習(xí)寫作，而不是單純的把作文當(dāng)做是語文老師一個(gè)人在課堂上完成的事，需要得到他們的支持。

開辟時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)：（1）在家里多和孩子交流，讓他們敢于和人交流和表達(dá)自己的看法；（2）陪孩子看電視，跟他們分享電視內(nèi)容的情節(jié)和精彩部分；（3）外出散步和旅游時(shí)提醒孩子關(guān)注身邊的景物和歷史故事，讓他們記下來；（4）家人之間可以用小紙條交流：比如留言條、表達(dá)感情、道歉信等等；（5）讓孩子給家長讀自己寫的日記，講自己感興趣的故事。讓他們學(xué)會(huì)張口表達(dá)，善于表現(xiàn)自己。如果把家長的力量充分發(fā)動(dòng)起來了，讓他們重視孩子在生活中獲取語文素養(yǎng)，獲取寫作素材，我們老師何愁孩子的日記和作文水平提不高呢？

4 用多元化的評(píng)級(jí)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，鼓勵(lì)他們多修改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自評(píng)和他評(píng)，先交給他們評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）書寫好不好，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不對(duì)？（2）字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)了沒有；（3）段落分的準(zhǔn)不準(zhǔn)；（4）句子通不通順；（5）突出中心了沒有，結(jié)構(gòu)是否完整；（6）有沒有使用修辭手法；（7）有沒有使用好詞好句。讓他們先讀別人的作文，然后找出值得自己學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)論，學(xué)習(xí)別人作文中的亮點(diǎn)和精彩部分，指出需要改進(jìn)的地方，寫下評(píng)語。讓他們在讀的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

記得我有一次代替別的老師上幾節(jié)課，我聽說這一班有幾位同學(xué)作文寫得很好，但是當(dāng)我讓其中的一名同學(xué)讀一下自己的作文，她卻很扭捏，鼓勵(lì)了好長時(shí)間都沒有讀，這引起了我的反思，如果孩子們不敢或者不想把自己的作文讀給他人聽，說明她缺乏自信或者是不善于表達(dá)，這樣對(duì)于孩子的發(fā)展是很不利的，我們的語文教學(xué)并不光是為了應(yīng)付考試，更多的是要有使用價(jià)值。我覺得只有在讀的過程中才能培養(yǎng)孩子的語感，才能發(fā)現(xiàn)問題，讓別人幫忙發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題才能很好地修改，文章也才會(huì)更好。

俗話說：文章不厭百回改，好文章都是改出來的。老舍先生說：我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？葉圣陶先生也說過：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。為了讓孩子們養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，我在每一次的作文批改中都評(píng)出進(jìn)步作文和優(yōu)秀作文，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)精彩的片段，都給予他們充分的肯定，在作文本上貼上小紅花或者小星星。讓這些同學(xué)在班上大聲讀自己的作文，剛開始時(shí)有些害羞，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的掌聲中，同學(xué)們的膽子慢慢的大起來了，希望自己的作文被選上在班上讀，每一次被選上讀的同學(xué)都十分自豪，其他同學(xué)聽的也非常認(rèn)真。之后又把這些作文發(fā)在班級(jí)群中讓家長評(píng)，家長和孩子們都很高興，積極性也很高，所以很重視每一次的作文，他們都會(huì)主動(dòng)的讓老師，同學(xué)和家長幫忙修改草稿。孩子們的作文水平也就在潛移默化中慢慢提高。

5 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積累寫作素材的同時(shí)，磨練性情

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。為了讓學(xué)生多讀書，愛讀書，可以先不對(duì)他們的閱讀內(nèi)容加以限制，只要喜歡閱讀就大力表揚(yáng)。低年級(jí)的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，有些孩子只要一做完作業(yè)就會(huì)無所事事，這時(shí)我就讓他們把自己喜歡的課外書籍帶到學(xué)?？矗蛘邚膶W(xué)校圖書室借一些適合他們看的書發(fā)給他們。每天要求閱讀20分鐘，每個(gè)假期都會(huì)布置有關(guān)閱讀方面的作業(yè)。定期在班級(jí)中開展講故事、朗誦、親子共讀、書目推薦等活動(dòng)。評(píng)出“故事大王”“讀書之星”“書香家庭”“我是小書蟲”，發(fā)給他們勛章或者小獎(jiǎng)牌，拍成照片貼在教室里外的墻上。以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生有了一定的閱讀量之后再引導(dǎo)他們有選擇性的閱讀書籍，每個(gè)周都有推薦書目，這樣循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

閱讀不僅能夠積累寫作素材，提高寫作水平，還能夠磨練人的性情。李偉軒同學(xué)是一個(gè)活潑好動(dòng)的胖男孩，課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，有時(shí)作業(yè)書寫很差，但是今年開學(xué)以來我發(fā)現(xiàn)他上課專心了，發(fā)言很積極，作業(yè)書寫整齊，字也寫得漂亮了，我想他是真的長大了，懂事了，暗自為他高興。在今年的一次家長會(huì)后之后，他的媽媽來到辦公室對(duì)我說：謝謝老師讓我兒子喜歡上了讀書，喜歡上了語文，他現(xiàn)在在家里很少看電視，做完作業(yè)就看課外書，老是纏著讓我給他買書，原來的尖屁股也能坐下來了。班級(jí)中諸如此類的同學(xué)還有很多。這些發(fā)生在身邊的鮮活教學(xué)案例更應(yīng)該成為語文教師作文教學(xué)中可以利用的資源。

小學(xué)生的起步作文是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)確實(shí)使人感到無頭無序，無從下手，但是只要我們語文老師多一份耐心和信心，多思考，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多研究，講究科學(xué)的方法，讓學(xué)生開好頭，起好步，就一定能把學(xué)生帶入一片芳草地。