◎?qū)O婕妤

作者：孫婕妤，大學(xué)本科，張家港市粱豐初級中學(xué)，中學(xué)二級。

初中是培養(yǎng)語言表達能力的關(guān)鍵時期，經(jīng)過小學(xué)的文學(xué)積累，學(xué)生已經(jīng)能寫出字詞句順的文章，而想要進一步提高作文課的教學(xué)水平，教師不僅要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中打好基本功，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育帶來的便捷，提高學(xué)生對作文寫作的興趣，掌握更扎實的作文寫作基本功，以更好地提高學(xué)生的寫作水平。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。以往的初中作文教學(xué)中，只是單純地給學(xué)生提供作文素材要求他們背誦，這樣的教學(xué)模式極大程度上使學(xué)生喪失了對寫作的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)過程中插入視頻和圖片等以引入課題，就可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

（二）為學(xué)生的寫作提供更多的素材。以往學(xué)生掌握素材的方向較為單一，大多數(shù)學(xué)生買同樣的作文素材來背誦，所以學(xué)生的作文往往千篇一律，失去了作文的魅力。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中的信息可以給學(xué)生更多的素材選擇，每個學(xué)生可以依據(jù)自己的主題選擇相應(yīng)的素材，更好地為其主題表達服務(wù)。

（三）使學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)媒介越來越發(fā)達，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的資訊，更好地體會社會生活以便更好地發(fā)表自己的見解。只有貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實、多加思考，作文才能具有更加豐富的內(nèi)涵，避免內(nèi)容陳舊。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式——引入多媒體教學(xué)。教師綜合利用多媒體手段不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且更能帶領(lǐng)學(xué)生更好地進入主題。多媒體手段如視頻、圖片、音頻等有著文字所沒有的獨特傳播效果，給學(xué)生帶來的直覺沖擊效果也更明顯。例如在講授以“我有一個夢想”為主題的作文課堂上，教師可以播放馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的演講視頻，然后再介紹一下習近平總書記關(guān)于“中國夢”的具體闡述。在此同時，教師還可以在網(wǎng)上下載一些圖片來展示當代許多青年是如何實現(xiàn)自己的夢想的。再比如在一些抒情類作文的教學(xué)過程中，教師可以適當引用一些抒情類的歌曲來引導(dǎo)學(xué)生進入情境。進入這種情境后，學(xué)生可以更好地感受所要寫的題材，用心去構(gòu)思自己的文章，并選取相應(yīng)的素材。沒有感情的文章不是一篇好的文章，這種用心去感受而構(gòu)思出的文章要比憑空想象的文章豐滿動人。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源選擇素材。在以往的教學(xué)環(huán)境中，單一的素材選擇往往讓學(xué)生的作品面貌相似。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅教師可以選擇一些素材給學(xué)生以具體選擇素材的方法的啟迪，而且學(xué)生可以更加主動的選擇素材，以自己的角度選擇合適的素材支撐自己的主題。例如在關(guān)于弘揚傳統(tǒng)文化的相關(guān)作文教學(xué)中，教師可以從最近熱播的央視經(jīng)典傳統(tǒng)綜藝節(jié)目中——例如《經(jīng)典詠流傳》、《中國詩詞大會》中選擇相應(yīng)的素材給學(xué)生分享，學(xué)生也可以自己上網(wǎng)查詢自己所需要的素材。在查詢過程中，不僅為自己的作文提供了依據(jù)，也關(guān)注了相關(guān)的信息，更加豐富了對傳統(tǒng)文化的認識，從而促使學(xué)生從心底燃起對傳統(tǒng)文化的熱情與喜愛，從情感上使文章升華，也更加豐富了作文的情感內(nèi)涵。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習交流平臺以更好地進行師生溝通。在以往的教學(xué)模式中，都是教師布置作文任務(wù)，并發(fā)放作文紙，提供作文題目，隨后學(xué)生寫完作文交給老師，缺少及時的溝通，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)能彌補這種不足。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)社交平臺，及時發(fā)放作文任務(wù)。除此之外，教師可以隨時分享對作文寫作有幫助的元素。例如在布置了主題為“秋天”的教學(xué)任務(wù)后，教師在路上看到了路邊的落葉，就可以用手機拍下來發(fā)送到學(xué)生群，讓學(xué)生感受秋天的氣氛，并提醒學(xué)生寫好作文首先要多觀察生活、多感受生活。學(xué)生也可以分享一些元素到學(xué)生群以實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺還可以更及時地進行反饋，教師可以更及時地給學(xué)生提出相應(yīng)的建議。教師還可以利用相關(guān)的技術(shù)手段在網(wǎng)上進行作文批改來提高批改效率。以上所述種種都是利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進師生交流溝通，這樣學(xué)生可以更加主動地參與到作文寫作中來，從而寫出好的文章。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新初中作文教學(xué)，雖然有一定的難度，但是其優(yōu)勢是顯而易見的。教師應(yīng)緊跟時代的步伐，勇敢嘗試，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，形成更加高效有益的作文教學(xué)方法。

參考文獻

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