◎朱媛媛

作者：朱媛媛，重慶文理學(xué)院音樂學(xué)院。

教學(xué)模式在高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)中運用的是否合理，對其最終教學(xué)效果的取得影響深遠，對于高師聲樂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新旨在極力確保教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。而目前的環(huán)境下，高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)模式并不完善，急需展開改革與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)模式存在的問題

1、未準(zhǔn)確定位聲樂教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)前對高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)狀況的調(diào)查得知，很多學(xué)院并未準(zhǔn)確定位出聲樂教學(xué)的目標(biāo)，也沒有清晰認(rèn)知聲樂科目的重要地位。一些高等師范學(xué)院在設(shè)置聲樂教學(xué)具體規(guī)劃時，多直接套用或中借鑒，未考慮自身教學(xué)實際狀況，缺乏獨特性；此外，趨向于對學(xué)生專業(yè)性技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，缺少文化道德修養(yǎng)，不利于學(xué)生全面性發(fā)展的實現(xiàn)。

2、聲樂教學(xué)在課程設(shè)置方面缺乏合理性

當(dāng)前高等師范學(xué)院進行聲樂教學(xué)時，并未設(shè)置出合理有效的聲樂課程，課程安排的多數(shù)科目是趨向于聲樂理論知識的，而不是實踐性技能?？傮w來看，理論課程的開展遠遠超出了培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，實踐性課程嚴(yán)重不足，其中的差異太過顯著。聲樂教學(xué)本就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的聲樂型人才，僅懂得理論而缺乏實踐的課程設(shè)置，只會阻礙學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，使其難以真正鍛煉自身的聲樂技能，只是把握了表面的聲樂知識。

3、聲樂教學(xué)模式太過單調(diào)

據(jù)了解，當(dāng)前很多高等師范學(xué)院進行聲樂教學(xué)選擇的模式都是以往常用的“一對一”模式，具體表現(xiàn)是：音樂老師親自教給學(xué)生如何進行聲樂演練，學(xué)會把握住一定的技巧后，自己練習(xí)，通過觀察學(xué)生的練習(xí)，老師指出其中的不足，給予適當(dāng)?shù)闹敢?。此種授課模式存在著自身的優(yōu)勢，能夠增強師生間的互動性，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個缺點，促使其改正。但是，該種模式太過單調(diào)，且在高等師范學(xué)院日益擴大招生比例的環(huán)境下，無法適應(yīng)，更難保障教學(xué)效率的提升。

二、高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新對策

1、準(zhǔn)確定位聲樂教學(xué)的目標(biāo)與科目的位置

首先，學(xué)院應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知到開展聲樂課程的意義，具體的教學(xué)中，需重視對學(xué)生聲樂表演心態(tài)與技巧的訓(xùn)練，使其在把握表演技能后能夠以從容坦蕩的心態(tài)參與舞臺的表演。其次，聲樂教學(xué)中重視對學(xué)生文化道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，使其成為知識與素養(yǎng)都優(yōu)秀的聲樂型人才。此外，準(zhǔn)確清晰地把握住聲樂科目的重要地位，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，充分綜合學(xué)院本身的授課實際，使聲樂教學(xué)創(chuàng)新化，努力創(chuàng)建出具備自身特色的聲樂教學(xué)模式。

2、增強聲樂教學(xué)在課程設(shè)置上的科學(xué)合理性

學(xué)院在設(shè)置具體的聲樂課程時，一定要充分考慮本院學(xué)生的個性需求與真實的學(xué)習(xí)狀況，努力打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的聲樂教學(xué)課程。而且，還應(yīng)適當(dāng)增加實踐性的聲樂課程，使其與理論知識課程的比例達到均衡，進而創(chuàng)設(shè)出一個運用型的聲樂教學(xué)課程，更好地培養(yǎng)社會需要的聲樂型人才。

3、重視聲樂教學(xué)模式的多樣化

多樣化的聲樂教學(xué)模式，會極大吸引學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興致，使其愿意主動加入到學(xué)習(xí)中，對提升整體的教學(xué)效率有一定的促進作用。故高等師范學(xué)院需重視聲樂教學(xué)模式的多樣化改革與創(chuàng)新。比如，采取“一對多”的授課模式，且該模式更適用于當(dāng)前高等師范學(xué)院不斷擴大的聲樂學(xué)生人數(shù)。一個老師帶領(lǐng)一個或多個不同的班級，聲樂課程一周安排兩次的課時，理論課上，老師和學(xué)生一起展開聲樂演唱練習(xí)；實踐性課程上，老師不可忽視學(xué)生自身對聲樂內(nèi)容的理解，可通過有關(guān)聲樂視頻的播放，由學(xué)生指出其中的技巧與特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外，還可展開小組授課模式，老師對班級學(xué)生進行分組，一個組約六個人，設(shè)置一個組長，開展小組模式的教學(xué)。老師在課上展示和聲樂有關(guān)的音頻資料供學(xué)生欣賞，然而安排學(xué)生以組內(nèi)方式進行討論，發(fā)表出各組的觀點。如此可帶動班級氛圍，使全體學(xué)生參與進來，強化學(xué)生自身對聲樂內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

總而言之，當(dāng)前高等師范學(xué)院聲樂教學(xué)模式面對時代的進步，日益呈現(xiàn)出不足與缺陷，需要引起各大學(xué)院的重視，適當(dāng)對聲樂教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的需求。

注：此文為重慶文理學(xué)院教學(xué)改革項目“高師院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式探究”（項目編號：140329）研究成果之一。

參考文獻

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