代嫦月

【摘要】文言文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)。高中文言文在篇幅上更長，篇目上更多，詞的義項(xiàng)更為復(fù)雜，虛詞的數(shù)量更多?；谧直疚?，探討了教師如何調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文字詞教學(xué)因形求義一、因形求義的重要性

漢字是中華文化的重要部分，歷經(jīng)滄桑，已經(jīng)不僅僅是一種語言符號(hào)，更是深藏的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)漢字，充分彰顯語文學(xué)科的人文性。

在人教版語文必修二《寡人之于國也》課文中，“斧斤以時(shí)入山林”，斤字并不好理解。實(shí)際上，“斧”和“斤”字的小篆形體相似，這兩個(gè)字都是砍伐的工具，“斤”的刀刃是橫向的，“斧”的刀刃是縱向。這同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)工具的發(fā)展以及勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生聽到這里會(huì)恍然大悟。在文言文教學(xué)當(dāng)中，有些字詞，是和現(xiàn)代漢語的意思相距甚遠(yuǎn)的，借助文字學(xué)，溯源到這個(gè)字的本義，或者從本義查出它的引申義的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠理解到這個(gè)字，不僅可以增加學(xué)生的印象，同時(shí)增添學(xué)習(xí)的趣味性。《孔雀東南飛》中“躑躅青驄馬”中驄，指的是青白色相間的馬，古代對(duì)馬的分類十分的精細(xì)，毛色不同，名稱也不同。黑色的馬被稱為“驪”，青黑色的馬被稱為“騏”，這反映了馬在古代的重要性。

漢字的字形是分析字義的線索。數(shù)千年來漢字經(jīng)歷了字形的更迭、字體的變化。詞義變化多樣，如古今異義、引申義、假借義，所以學(xué)習(xí)古代漢語時(shí)，找出詞的確切含義是解讀古文言文的關(guān)鍵，而形訓(xùn)的核心內(nèi)容就是解釋詞義，并掌握推求詞義的基本方法。“前人研究出漢字保持生命力和獨(dú)特性的一個(gè)重要原因是漢字有一套穩(wěn)定的再生能力極強(qiáng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，部首偏旁。”

二、因形求義的可操作性

在人教版選修《語言文字應(yīng)用》這本書當(dāng)中，有專門的一章《神奇的漢字》，從漢字的起源開始介紹中國文字的魅力。課文不僅具體闡述了漢字的象形造字法和其他三種造字法，同時(shí)列舉了字形的變化的脈絡(luò)。這一章契合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字文化。教師可以以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

人教版必修二課文《氓》“淇則有岸，隰則有泮”的“隰”，學(xué)生默寫這個(gè)字的時(shí)候經(jīng)常錯(cuò)。這個(gè)字的小篆左邊是形旁，象征了斜坡，右邊是聲旁，字義是低濕的地方。

在人教版必修二課文《孔雀東南飛》當(dāng)中出現(xiàn)頻度非常高的一個(gè)字“相”，這個(gè)字，這個(gè)字義項(xiàng)復(fù)雜，且這幾個(gè)意思并不是緊密的，學(xué)生理解上存在一定的困難。如果將“相”字還原到小篆，分析這個(gè)字是會(huì)意字，從木從目，表示以木代目，古代的視力障礙者用木頭幫助行走，從而引申到“幫助扶持”“審視查看”，作動(dòng)詞時(shí)表示兩者之間的關(guān)系，讀音是四聲；同時(shí)引申作副詞，讀音是一聲，修飾動(dòng)詞，表示雙方之間的關(guān)系或者一方對(duì)另一方的行為。《孔雀東南飛》里的“吾已失恩義，會(huì)不相從許”里的“相”指動(dòng)作的一方，承受者賓語“你”。將一個(gè)難解的文言文字詞的詞義脈絡(luò)從源頭開始梳理出來，降低學(xué)生理解文言文中晦澀詞義的難度。

三、因形求義具體方法

1.找到本字本義

探求字的本義，也即造字之初的意義。那么，所據(jù)之形也應(yīng)當(dāng)是造字之初的本形，這樣的字形，才能夠體現(xiàn)出造字時(shí)候這個(gè)字的用意。

2.回復(fù)字的原形

一般來說，人們是通過小篆體去找這個(gè)字的構(gòu)形原理。字體和字體之間，是相差比較大的。字的書寫結(jié)構(gòu)并不等同于它的造字結(jié)構(gòu)，“武”有人解釋為“止住戈（兵器）為武”，但實(shí)際上并不如此，“止”是腳趾，兵器放在腳趾旁邊，是在休整。一個(gè)字的書寫結(jié)構(gòu)，特別是簡體字，有時(shí)候和它的本形是相差較遠(yuǎn)的。

金文、大篆和甲骨文越來越多地被人們認(rèn)識(shí)，在小篆體當(dāng)中，字的本義有所模糊時(shí)候，金文和甲骨文可以作為補(bǔ)充和例證。

3.有較為豐富的語言材料作為佐證

在還原一個(gè)字的古形的時(shí)候，也要注意去尋找其他語言材料進(jìn)行佐證。孤證不立，一個(gè)例子較難說明問題。在其他語言材料中求證這個(gè)字的意思，更有說服力。有些書籍也會(huì)出現(xiàn)紕漏，所以不可單信一本一句。

許慎的《說文解字》可以作為重要的參考依據(jù)，該書是分析字形探討字義的文字學(xué)專著。書中的九千多字的形體分析，基本正確，值得作為高中教師的參考書，當(dāng)然也存在一定的錯(cuò)誤?！墩f文解字》小篆形體訛誤的字，可以查更為久遠(yuǎn)的字形，較好的工具書有《漢語古文字字形表》和《古文字類編》。

四、因形求義的難度

因形求義，仍然有較大的實(shí)現(xiàn)難度。究其原因，主要在于當(dāng)前中學(xué)語文教師沒有掌握相關(guān)知識(shí)，他們對(duì)于這一類專業(yè)還比較陌生，所以推廣起來是有難度的。