朱艷華

摘 要：問題是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考的動力，教學(xué)的過程是師生互動的過程，在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在分析和解決問題的過程中使他們逐漸理解和掌握所學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)途徑

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖瑯诱f明，有了疑問就有了學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性，即有疑問就有思考的方向，有方向才有動力，而且教師要認(rèn)識到，小學(xué)生具備了問題意識，才會有探索創(chuàng)新的動力，才能夠主動投入到學(xué)習(xí)中，去不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中收獲知識和能力，獲得更好的發(fā)展。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，在本文中談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1營造氛圍，讓學(xué)生敢問

首先，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，教師要為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)活動不僅是知識傳遞的過程，更是師生情感交流的過程，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是高高在上，使學(xué)生對老師有距離感、畏懼感，更不敢與老師親近，課堂氣氛也比較沉悶、壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，教師要改變以往的教學(xué)方式，要通過自己幽默的教學(xué)語言、豐富的肢體語言和表情來輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到老師的平易近人、信任，以及鼓勵，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就愿意與老師親近，愿意發(fā)表一些看法，并在學(xué)習(xí)中主動提出自己的質(zhì)疑問難。

2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂問

小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動探索和參與教學(xué)課堂的積極性。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我首先為學(xué)生播放一段《動物王國比賽》的視頻，小狗、小兔、小豬和小猴四種動物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學(xué)生預(yù)測一下誰將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會贏得這場比賽，這時有些同學(xué)就會問為什么是這種結(jié)果，我解釋因?yàn)樾」返能囕喪菆A的，同學(xué)們異口同聲的問：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

3傳授方法，讓學(xué)生會問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更難?！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生善問、會問，在疑問中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“商中間有0的除法”時，先讓學(xué)生說出一些0除以一個數(shù)的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0這時，有個學(xué)生說0÷0=0，馬上又有學(xué)生站起來質(zhì)疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因?yàn)椋鶕?jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生議論紛紛，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)0作除數(shù)時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，巧于解決問題。

4注重評價(jià)，讓學(xué)生想問

任何人都需要他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此，但是傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)就是學(xué)生的成績，這種只重視結(jié)果而忽視過程的評價(jià)方式很顯然是片面的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也扼殺了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還需要通過改變評價(jià)方式，建立以鼓勵為主，既重視結(jié)果，又重視過程，既重視知識，又重視能力的教學(xué)評價(jià)方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行提問，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時，我設(shè)置了這樣的練習(xí)題組：

（1）4.5×0.07=

（2）2.36×0.22=

（3）9.65×8.12=

（4）7.23×1.2=

在學(xué)生計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)雖然計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)了失誤，但是步驟非常規(guī)范，書寫也非常認(rèn)真，在計(jì)算多位數(shù)乘以多位數(shù)時計(jì)算也很正確，只是結(jié)果中小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)了錯誤，針對這一情況，我就對這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并沒有只對結(jié)果做出最終評價(jià)，然后我再讓他將自己的答案和小組其他成員進(jìn)行對比，通過對比他發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，明確了此類題目的解法。通過這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提出很多建設(shè)性的問題。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不是一朝一夕的事情。教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力提高自身的專業(yè)化水平，研究出自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，制定一條培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷.學(xué)貴有疑，不疑則不進(jìn)——談小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2017（7）：29-29.