程光

【摘要】在國(guó)家新課改實(shí)施以后，對(duì)高中班主任的日常工作管理提出了新的要求，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)日常工作管理的重視，并在工作管理中發(fā)揮管理藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用有效的方法充分加強(qiáng)班級(jí)的民主性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，使班級(jí)形成一種良好的班級(jí)氛圍，從而加強(qiáng)班主任日常工作管理的有效性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)高中班主任工作管理藝術(shù)高中班主任是高中班級(jí)的重要組成部分，其的日常工作管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為了提高高中班主任工作管理的有效性、藝術(shù)性以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者著重從新形勢(shì)下高中班主任工作的管理現(xiàn)狀以及新形勢(shì)下高中班主任工作管理藝術(shù)的必要性和關(guān)于提高新形勢(shì)下高中班主任工作管理藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策三個(gè)方面對(duì)基于新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)進(jìn)行了全方位、多角度的分析與研究，希望能夠提高高中班主任工作的管理效率。

一、新形勢(shì)下高中班主任工作的管理現(xiàn)狀

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高中教育在新形勢(shì)下對(duì)班主任的日常工作管理提出了新的要求，而班主任作為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其是學(xué)生和家長(zhǎng)連接的紐帶，是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的粘合劑，因此，其的日常工作管理對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)揮著重要作用。然而，令人遺憾的是，當(dāng)前新形勢(shì)下高中班主任工作的管理現(xiàn)狀卻存在許多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了班級(jí)的發(fā)展以及班主任管理作用的有效性。首先，高中班主任在工作管理方面受傳統(tǒng)管理理念的影響，將管理精力大多集中于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面，而忽視班級(jí)管理，影響了班級(jí)的建設(shè)以及班級(jí)凝聚力的形成。其次，在新形勢(shì)下，高中班主任雖然基于新課程實(shí)施的要求，在班級(jí)管理中運(yùn)用了一定的管理方法，并取得了一定的成就，但是，并沒(méi)有從根本上改變班級(jí)傳統(tǒng)的管理模式，其仍偏向于班主任和班干部說(shuō)了算，而忽視普通學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和參與班級(jí)管理的權(quán)力與義務(wù)，影響了班級(jí)管理的民主性，同時(shí)也不利于班級(jí)良好氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生集體感情的培養(yǎng)。第三，班主任受日常教學(xué)壓力的影響，在日常工作管理中忽視管理藝術(shù)的重要性，進(jìn)而影響了工作管理的有效性。最后，高中班主任對(duì)新形勢(shì)下新課程改革缺乏充分的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身在工作管理中缺乏準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而忽視學(xué)生與家長(zhǎng)在其日常工作管理中的重要性，從而影響了其工作管理效果，不利于班級(jí)的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展。因此，高中高中班主任作為班級(jí)的重要組成部分，班主任需加強(qiáng)對(duì)工作管理的重視，并采取有效的管理藝術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)其工作管理的有效性。

二、新形勢(shì)下高中班主任工作管理藝術(shù)的必要性

班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，故而班主任在班級(jí)建設(shè)與學(xué)生的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要的作用，而這些作用的實(shí)現(xiàn)與班主任的日常工作管理息息相關(guān)。那么，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高中班主任的工作管理提出了新的要求，要求其在日常工作中注重管理藝術(shù)性，會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用呢？首先，新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)有助于提高高中班主任日常工作管理的效率，促進(jìn)班集體的發(fā)展，進(jìn)而加強(qiáng)班集體的凝聚力。其次，新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)有助于改變傳統(tǒng)管理模式和更新班主任傳統(tǒng)管理理念，促進(jìn)班主任自身管理能力的提高。第三，管理藝術(shù)有助于擴(kuò)大管理效果，使管理發(fā)揮其最大功效，進(jìn)而避免陷入管理誤區(qū)，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，管理藝術(shù)最重要的是教師在管理方法上的改進(jìn)與改變，其有助于加強(qiáng)管理民主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教師管理工作中，進(jìn)而提高班主任工作的管理效率，促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。最后，新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)符合新課程改革的要求，有助于通過(guò)教師為學(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高中教育事半功倍。

三、關(guān)于提高新形勢(shì)下高中班主任工作管理藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策

（一）適當(dāng)放權(quán)，使學(xué)生積極參與到工作管理中

班主任是工作管理的組織者，實(shí)施者，學(xué)生是管理的參與者與實(shí)踐者，因此，在新形勢(shì)下的影響下，高中班主任要想加強(qiáng)工作管理的效率，其必須注意工作的管理藝術(shù)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?quán)力下移到學(xué)生的手中，使學(xué)生能夠參與到管理工作中，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生參與管理來(lái)提高學(xué)生的管理積極性和自身的責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展以及提高高中班主任日常工作的管理效率。

（二）班主任需加強(qiáng)自我反思與提高，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，其在學(xué)生自身的價(jià)值觀、人生觀、世界觀三觀形成的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此，高中班主任必須加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)在日常管理中的定位，不斷的進(jìn)行自我反思與提高，并注重身教重于言教，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立良好的人生榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為平常的工作管理減少阻力，促進(jìn)管理的有效性。

（三）加強(qiáng)師生交流，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系歷來(lái)是一大討論的熱點(diǎn)，其良好的師生關(guān)系能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的彼此了解，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。故而，在新形勢(shì)下高中班主任要想加強(qiáng)工作管理的藝術(shù)性，高中班主任可從師生關(guān)系角度出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，進(jìn)而改變管理策略，建立平等友好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)自身工作管理的有序進(jìn)行。

（四）以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是管理的主體，因此班主任在工作管理中要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生與教師的雙向價(jià)值選擇，進(jìn)而促進(jìn)工作管理的有效性，進(jìn)而達(dá)到新形勢(shì)下工作管理的藝術(shù)性。同時(shí)教師在堅(jiān)持以人為本的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在工作管理中的作用，使其積極主動(dòng)的參與到班主任的工作管理中，進(jìn)而促進(jìn)工作效率的提高以及間接培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）注重管理問(wèn)題的行為藝術(shù)轉(zhuǎn)化

高中班主任要注重工作的管理藝術(shù)，而在實(shí)際工作管理中要想注重工作管理藝術(shù)就必須加強(qiáng)對(duì)管理問(wèn)題的行為藝術(shù)轉(zhuǎn)化，使其有管理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為管理藝術(shù)，進(jìn)而加強(qiáng)工作管理。然而，管理問(wèn)題的行為藝術(shù)轉(zhuǎn)化并非一蹴而就，其班主任必須擁有足夠的管理藝術(shù)涵養(yǎng)和一定的管理能力，從工作小事出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而才能促進(jìn)管理藝術(shù)轉(zhuǎn)化，達(dá)到工作管理的有序進(jìn)行。

（六）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，建立家校聯(lián)合管理模式

學(xué)校教育和家長(zhǎng)教育是一個(gè)整體，然而往往教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和管理理念的影響，常常將學(xué)校教育與家庭教育割裂開(kāi)來(lái)，進(jìn)而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)以及班主任工作管理的有效性，同時(shí)也不利于教師和家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，影響了對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理與教育。因此，新形勢(shì)下高中班主任需加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)溝通交流的重要性，進(jìn)而采取有效的方法建立家校聯(lián)合管理模式，從而提高高中班主任工作的管理藝術(shù)以及促進(jìn)工作管理的效率。

（七）講究技巧，促進(jìn)管理的藝術(shù)性

講究技巧是促進(jìn)工作管理藝術(shù)的有效方法之一。高中班主任作為工作管理的實(shí)施者，其在管理過(guò)程中要注重技巧與方法，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)的過(guò)程中要注重防止學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)以及驕傲自滿等心里，進(jìn)而采取有效的方法加以開(kāi)解與教育，從而促進(jìn)工作管理的藝術(shù)性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及自我提高。

四、小結(jié)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著新形勢(shì)的快速發(fā)展，高中班主任為了提高工作管理藝術(shù)，在新課程改革的引導(dǎo)下對(duì)自身進(jìn)行了有效的認(rèn)識(shí)與提高，進(jìn)而提高了自身的工作管理藝術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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