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        農(nóng)村學校學困生成因及轉(zhuǎn)化策略

        2018-11-12 03:55:26王建仁
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:學困生心理家長

        王建仁

        素質(zhì)教育要面向全體學生,充分尊重學生的身心發(fā)展特點,尊重學生的個體差異,讓學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。而學生受多方因素的影響,導致了個體差異的存在,“學困生”也隨之產(chǎn)生。特別是在當前農(nóng)村學校留守兒童中間存在相當一部分問題學生,嚴重地困擾教育教學質(zhì)量的提高,困擾著學校的健康發(fā)展。要有效地解決學困生問題,就必須對學困生形成的原因及對策進行深入細致的研究,采取有效的策略轉(zhuǎn)化學困生,開啟他們的心智,用他們的閃光點點燃智慧的火花,提高教學質(zhì)量。下面筆者結(jié)合教育教學實踐活動,談談自己淺顯的看法。

        一、學困生形成的原因

        1.學生自身方面

        (1)自卑心理。在學習的過程中,每個學生都會對自己的學習能力有個自我認識和自我評價。在學生群體中給自己找準位置,貼上“笨”的標簽,然后自暴自棄,逐漸對學習失去信心,成績直線下降,自覺能力差,經(jīng)常受到老師、家長的批評,同班學生的冷落,長期“遺棄”,就產(chǎn)生了自卑的心理,認為自己無藥可救,“銹鎖”一把,索性破罐子破摔。(2)恐懼心理。大部分學困生是智力發(fā)展緩慢或者情商沒有開發(fā)而造成的,多數(shù)是性格內(nèi)向?qū)W生,由于心理壓力大,長期產(chǎn)生緊張、焦慮的心理,擔心同學的冷落,害怕家長和老師的批評斥責,產(chǎn)生厭學心理,害怕上課,害怕作業(yè),害怕考試。

        2.學校管理以及教師教學方面

        (1)學校制度不完善,教育教學評價片面,課堂教學方式有待優(yōu)化,教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。(2)部分教師教法陳舊,采取填鴨式、灌輸型的課堂教學,以教師、教材、課堂為中心,教師采用照本宣科形式講解教材,學生在課堂上的行為是聽老師講解,死記硬背教師講解的內(nèi)容,成了盛裝知識的容器,這樣導致學生靈活運用和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力差,智力情感世界的全面發(fā)展受到限制和損害,久而久之,學生就會產(chǎn)生畏學、厭學情緒,強烈的逆反心理造成和老師對抗,這樣惡性循環(huán),最終形成學困生。

        3.家庭教育方面

        (1)農(nóng)村大多數(shù)家長文化程度偏低。為了生計起早貪黑,繁重的農(nóng)活讓他們無暇顧及自己的孩子,或有些文化程度不高,不了解孩子心理特點及心理需求,缺乏目標,盲目培養(yǎng)。(2)家庭教育缺失。小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時刻,如果這個時期沒有父母精心的呵護和陪伴,孩子就無法享受正常的情親關(guān)愛。長期的分離導致父母和子女的關(guān)系生疏冷漠,不便于交流溝通。造成孩子自我保護意識極端強化,逐漸形成孤僻、自私、自卑的心理。這個時候缺乏父母正確的引導,再加上社會上許多不良因素的誘惑,使部分學生沉迷其中,不能自拔,就出現(xiàn)心理失衡,產(chǎn)生越軌的傾向。(3)期望值過高。“望子成龍,望女成鳳”心切,多數(shù)家長把自己沒有實現(xiàn)的愿望都強加于自己的孩子身上,對孩子提出過于苛刻的要求,每一次考試成績不理想時,動輒得咎打罵、呵斥,讓學生背上沉重的思想包袱,學習上瞻前顧后,考試心慌意亂,長期導致心理失衡,成績直線下降,最終淪落為學困生。

        二、學困生轉(zhuǎn)化的策略

        1.好的師生關(guān)系是學困生轉(zhuǎn)化的前提條件

        良好的師生關(guān)系是建立在互相尊重的基礎上的,這就要求老師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,要樹立以學生為主體的教育理念,做平等中的首席,對學生要溫和平等、教育學生要循循善誘,動之以情,曉之以理。而且老師還要換位思考,以學生的視角看待存在的問題,用學生的大腦思考問題產(chǎn)生的原因。努力給學生營造一種和諧、融洽的學習氛圍,讓學生敢說、敢想、敢做,對不同層次的學生都要給予充分的尊重。尊重和包容他們認知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足,并給予積極有效的幫助。這樣學生和老師樂于交往,樂于溝通,為教學做好鋪墊。

        2.激發(fā)學習興趣是學困生轉(zhuǎn)化的根本

        (1)用閃光點點燃智慧的火花。學困生起點低,自控能力差,意志力薄弱。因此,在教學時要挖掘?qū)W生的閃光點,用平常心看待其優(yōu)點和不足,用放大鏡看待其優(yōu)點,用顯微鏡觀察其缺點,對學生不同的表現(xiàn),我們應該根據(jù)他們的長處來規(guī)劃教學,因材施教,用寬容的心態(tài)對待學困生的,用期望的心情等待每一點進步,從而讓他們在進步中增強自信心。(2)教師要注重自身專業(yè)知識和能力的提高,與時俱進,不斷地充電,以精彩的課堂吸引學生,以高尚的師德感化學生,以淵博的知識陶冶學生。在教學中多給學困生一份愛心,讓他們走出自卑的陰影,在體驗過程中獲得成功的樂趣;在享受成功的快樂中,激發(fā)學生的學習興趣;在趣味教學中,培養(yǎng)學生的學習興趣。

        3.親情鏈接,家校結(jié)合是學困生轉(zhuǎn)化的重要途徑

        學校首先要完善各種制度、評價方式,把關(guān)心和轉(zhuǎn)化學困生納入學校工作計劃,精心為學生營造和諧的課堂氛圍,公平、公正地對待每一個孩子,給學困生心理上的體貼與安慰,及時疏導他們心理上的壓力,給孩子一個穩(wěn)定的情緒,積極的情感,讓孩子有家的溫暖感。其次,學校應積極爭取資金,建立心理健康咨詢室。并且還要利用網(wǎng)絡平臺給孩子和家長打造一個視頻溝通的平臺,利用活動時間讓孩子和家長交流、溝通,以此來彌補留守學困生情感上的缺失。

        總之,只有誠心地、持之以恒地關(guān)愛學困生,才能使學困生得到有效的轉(zhuǎn)化,才能使農(nóng)村教育得到均衡的發(fā)展,這也是辦人民滿意教育的根本途徑。

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