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        農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

        2018-11-12 03:55:26王建仁
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生心理家長(zhǎng)

        王建仁

        素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。而學(xué)生受多方因素的影響,導(dǎo)致了個(gè)體差異的存在,“學(xué)困生”也隨之產(chǎn)生。特別是在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校留守兒童中間存在相當(dāng)一部分問(wèn)題學(xué)生,嚴(yán)重地困擾教育教學(xué)質(zhì)量的提高,困擾著學(xué)校的健康發(fā)展。要有效地解決學(xué)困生問(wèn)題,就必須對(duì)學(xué)困生形成的原因及對(duì)策進(jìn)行深入細(xì)致的研究,采取有效的策略轉(zhuǎn)化學(xué)困生,開(kāi)啟他們的心智,用他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)燃智慧的火花,提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),談?wù)勛约簻\顯的看法。

        一、學(xué)困生形成的原因

        1.學(xué)生自身方面

        (1)自卑心理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有個(gè)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生群體中給自己找準(zhǔn)位置,貼上“笨”的標(biāo)簽,然后自暴自棄,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,成績(jī)直線下降,自覺(jué)能力差,經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng),同班學(xué)生的冷落,長(zhǎng)期“遺棄”,就產(chǎn)生了自卑的心理,認(rèn)為自己無(wú)藥可救,“銹鎖”一把,索性破罐子破摔。(2)恐懼心理。大部分學(xué)困生是智力發(fā)展緩慢或者情商沒(méi)有開(kāi)發(fā)而造成的,多數(shù)是性格內(nèi)向?qū)W生,由于心理壓力大,長(zhǎng)期產(chǎn)生緊張、焦慮的心理,擔(dān)心同學(xué)的冷落,害怕家長(zhǎng)和老師的批評(píng)斥責(zé),產(chǎn)生厭學(xué)心理,害怕上課,害怕作業(yè),害怕考試。

        2.學(xué)校管理以及教師教學(xué)方面

        (1)學(xué)校制度不完善,教育教學(xué)評(píng)價(jià)片面,課堂教學(xué)方式有待優(yōu)化,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。(2)部分教師教法陳舊,采取填鴨式、灌輸型的課堂教學(xué),以教師、教材、課堂為中心,教師采用照本宣科形式講解教材,學(xué)生在課堂上的行為是聽(tīng)老師講解,死記硬背教師講解的內(nèi)容,成了盛裝知識(shí)的容器,這樣導(dǎo)致學(xué)生靈活運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力差,智力情感世界的全面發(fā)展受到限制和損害,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒,強(qiáng)烈的逆反心理造成和老師對(duì)抗,這樣惡性循環(huán),最終形成學(xué)困生。

        3.家庭教育方面

        (1)農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度偏低。為了生計(jì)起早貪黑,繁重的農(nóng)活讓他們無(wú)暇顧及自己的孩子,或有些文化程度不高,不了解孩子心理特點(diǎn)及心理需求,缺乏目標(biāo),盲目培養(yǎng)。(2)家庭教育缺失。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻,如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有父母精心的呵護(hù)和陪伴,孩子就無(wú)法享受正常的情親關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)期的分離導(dǎo)致父母和子女的關(guān)系生疏冷漠,不便于交流溝通。造成孩子自我保護(hù)意識(shí)極端強(qiáng)化,逐漸形成孤僻、自私、自卑的心理。這個(gè)時(shí)候缺乏父母正確的引導(dǎo),再加上社會(huì)上許多不良因素的誘惑,使部分學(xué)生沉迷其中,不能自拔,就出現(xiàn)心理失衡,產(chǎn)生越軌的傾向。(3)期望值過(guò)高。“望子成龍,望女成鳳”心切,多數(shù)家長(zhǎng)把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望都強(qiáng)加于自己的孩子身上,對(duì)孩子提出過(guò)于苛刻的要求,每一次考試成績(jī)不理想時(shí),動(dòng)輒得咎打罵、呵斥,讓學(xué)生背上沉重的思想包袱,學(xué)習(xí)上瞻前顧后,考試心慌意亂,長(zhǎng)期導(dǎo)致心理失衡,成績(jī)直線下降,最終淪落為學(xué)困生。

        二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

        1.好的師生關(guān)系是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件

        良好的師生關(guān)系是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的,這就要求老師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念,做平等中的首席,對(duì)學(xué)生要溫和平等、教育學(xué)生要循循善誘,動(dòng)之以情,曉之以理。而且老師還要換位思考,以學(xué)生的視角看待存在的問(wèn)題,用學(xué)生的大腦思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因。努力給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做,對(duì)不同層次的學(xué)生都要給予充分的尊重。尊重和包容他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程中的缺陷、不足,并給予積極有效的幫助。這樣學(xué)生和老師樂(lè)于交往,樂(lè)于溝通,為教學(xué)做好鋪墊。

        2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本

        (1)用閃光點(diǎn)點(diǎn)燃智慧的火花。學(xué)困生起點(diǎn)低,自控能力差,意志力薄弱。因此,在教學(xué)時(shí)要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),用平常心看待其優(yōu)點(diǎn)和不足,用放大鏡看待其優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡觀察其缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn),我們應(yīng)該根據(jù)他們的長(zhǎng)處來(lái)規(guī)劃教學(xué),因材施教,用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生的,用期望的心情等待每一點(diǎn)進(jìn)步,從而讓他們?cè)谶M(jìn)步中增強(qiáng)自信心。(2)教師要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的提高,與時(shí)俱進(jìn),不斷地充電,以精彩的課堂吸引學(xué)生,以高尚的師德感化學(xué)生,以淵博的知識(shí)陶冶學(xué)生。在教學(xué)中多給學(xué)困生一份愛(ài)心,讓他們走出自卑的陰影,在體驗(yàn)過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣;在享受成功的快樂(lè)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在趣味教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.親情鏈接,家校結(jié)合是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑

        學(xué)校首先要完善各種制度、評(píng)價(jià)方式,把關(guān)心和轉(zhuǎn)化學(xué)困生納入學(xué)校工作計(jì)劃,精心為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍,公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,給學(xué)困生心理上的體貼與安慰,及時(shí)疏導(dǎo)他們心理上的壓力,給孩子一個(gè)穩(wěn)定的情緒,積極的情感,讓孩子有家的溫暖感。其次,學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取資金,建立心理健康咨詢(xún)室。并且還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給孩子和家長(zhǎng)打造一個(gè)視頻溝通的平臺(tái),利用活動(dòng)時(shí)間讓孩子和家長(zhǎng)交流、溝通,以此來(lái)彌補(bǔ)留守學(xué)困生情感上的缺失。

        總之,只有誠(chéng)心地、持之以恒地關(guān)愛(ài)學(xué)困生,才能使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化,才能使農(nóng)村教育得到均衡的發(fā)展,這也是辦人民滿(mǎn)意教育的根本途徑。

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