柴麗娟

閱讀不僅能溝通人與外部世界的聯(lián)系，而且也能溝通人與人之間的心靈，還能發(fā)展人的語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)與交流的能力；搜集資料、整理資料以及處理信息的能力；還能培養(yǎng)人的思維能力和審美能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)界定了閱讀的核心目標(biāo)是：首先要有獨(dú)立閱讀的能力，然后通過(guò)情感體驗(yàn)，形成豐富的積累，最后要形成良好的語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科。小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地是閱讀，學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓眼界，在閱讀中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。那么如何開(kāi)展行之有效的閱讀活動(dòng)，筆者結(jié)合長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、整體把握 突出主題

現(xiàn)行小學(xué)教材都是按照某一主題進(jìn)行編配的，即“主題單元”。統(tǒng)一主題單元的課文類型基本上是相同的，即思想主線是相同的、文章字里行間滲透的情感也是相同的、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)掌握的能力點(diǎn)也是相同的。因此，在主題單元教學(xué)時(shí)要先從整體出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方式，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)策略，避免機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味、支離破碎的講解，提高課堂教學(xué)效率；整體把握，采用主題單元的教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生求同思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。主題單元的編配一般把第一篇課文設(shè)置為精讀課文，把本單元要掌握的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、能力點(diǎn)都有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)語(yǔ)文天地上的金鑰匙，告訴學(xué)生本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以及以后學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法、策略，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過(guò)學(xué)習(xí)好一篇課文過(guò)渡到會(huì)學(xué)一類課文，再延伸到能寫(xiě)一類文章，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。

二、入情入境 讀批思議

閱讀是一種個(gè)性化的行為，而閱讀的過(guò)程是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中教師的角色就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，老師支離破碎的講解是毫無(wú)意義的，不能代替學(xué)生的閱讀和理解。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀即學(xué)會(huì)個(gè)性化和創(chuàng)造性的閱讀的前提基礎(chǔ)是要掌握有效閱讀的各種技能和各種方法。（1）以讀為主，而讀的方法主要有：朗讀、誦讀和默讀。朗讀是通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官的共同參與的一種聲讀，朗讀能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為通俗的語(yǔ)言，有助于通過(guò)感官的參與更加真切地感受作品，有助于理解文章的含義，領(lǐng)略作品的內(nèi)涵外延。默讀是視讀。默讀的速度要比朗讀快，也比朗讀有助于思考，它是對(duì)文字符號(hào)的眼腦直觀反映，因此默讀在閱讀思考問(wèn)題教學(xué)中是最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，因此，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成快速的習(xí)慣，更有助于大腦搜集信息、處理信息。誦讀是抓住作品聲律和氣韻，在誦讀的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)文章中所包含的豐富情感和深刻的涵義，從而達(dá)到熏陶感染、潛移默化的目的。俗話說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。熟讀成頌，頌中感悟理解，頌中記憶。因此，朗誦不僅有助于積累，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，特別是在詩(shī)歌和散文的閱讀中，誦讀至關(guān)重要。（2）批。批指批注。古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?？梢?jiàn)讀書(shū)做批注的重要性，在閱讀過(guò)程中要做到手不離筆，隨時(shí)勾畫(huà)。從批注中我們能看到學(xué)生思維的痕跡，這種讀書(shū)具有實(shí)效性。通過(guò)做批注可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。（3）思，指思考。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣棘手的問(wèn)題，課堂我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，作業(yè)是一知半解，模棱兩可，是什么原因了？歸根結(jié)底就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自己的大腦加工和處理信息，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。提出問(wèn)題后，教師不能立即讓學(xué)生回答或講解指導(dǎo)，拋出答案，教師要給學(xué)生留有思考糾錯(cuò)的余地，讓他們反復(fù)推敲、思考。對(duì)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師適時(shí)點(diǎn)撥，予以引導(dǎo)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用獨(dú)立思考的方法解決問(wèn)題，對(duì)思維敏捷、活躍，注意力集中的同學(xué)，要給予鼓勵(lì)。只有學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了，才能在閱讀中汲取更多的知識(shí)，才能更進(jìn)一步提升閱讀能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生獨(dú)立思考，就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解，不論正確與否，都不能一棍子打死，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，勇敢地說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。（4）議，指的是議論。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的合作探究，就是探討解決問(wèn)題的策略，也就是議論。思考和議論結(jié)合，探討研究問(wèn)題。經(jīng)過(guò)獨(dú)立的閱讀思考，學(xué)生的見(jiàn)解或許各不相同，或許和標(biāo)準(zhǔn)答案格格不入，對(duì)這樣的爭(zhēng)議點(diǎn)、模糊點(diǎn)，可以讓學(xué)生小組議一議。通過(guò)討論交流，最終形成正確的見(jiàn)解。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多開(kāi)展合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

三、掌握方法 重視積累

學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中掌握了自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的方法后要注重知識(shí)的積累，形成語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文知識(shí)的積累主要從以下幾個(gè)方面著手：語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)言材料的積累、學(xué)習(xí)方法的積累、學(xué)習(xí)規(guī)律的積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累以及良好語(yǔ)感的積累，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生積累了豐富的字詞和優(yōu)美的句子后，并在深刻領(lǐng)悟到這些詞句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所蘊(yùn)含的情感因素，經(jīng)過(guò)反復(fù)的應(yīng)用后才能準(zhǔn)確地把握含義，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料，才有可能有條理地表達(dá)。由此可見(jiàn)，積累是溝通閱讀和寫(xiě)作的橋梁，沒(méi)有積累，閱讀教學(xué)將失去意義，表達(dá)交流也無(wú)從談起。因此，閱讀教學(xué)中的積累非常重要，只有積累多了才能形成綜合能力。

總之，如何行之有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是我們一線教師長(zhǎng)期致力于研究的永恒的話題，相信經(jīng)過(guò)一線教師長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)形成良好的教學(xué)策略，受益于學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。