吳容容

摘 要：幼兒時(shí)期是人生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，相當(dāng)多個(gè)案例證明3～6歲是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)間段。所以很多幼兒園、家庭以及社會(huì)都比較重視這時(shí)期兒童習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，文章通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)健康活動(dòng)、教學(xué)情景以及藝術(shù)活動(dòng)等四個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，希望能夠?yàn)楦信d趣的人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動(dòng)；行為習(xí)慣

在生活中不斷反復(fù)的活動(dòng)模式，形成自動(dòng)化以及固定化的行為舉動(dòng)，就是習(xí)慣。行為習(xí)慣反應(yīng)了幼兒后天條件反射系統(tǒng)的建立狀況。同時(shí)，思維與感情等方面的內(nèi)容也是習(xí)慣所涉及的部分。文章就重點(diǎn)介紹了幼兒園培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣行為的方式。

一、語(yǔ)言教學(xué)能夠強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)立思考能力

相關(guān)文件指出，優(yōu)化幼兒使用語(yǔ)言交往的積極性，實(shí)現(xiàn)塑造幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)是語(yǔ)言活動(dòng)的宗旨。需要教會(huì)學(xué)生在人際交往中使用禮貌用語(yǔ)，將自己的想法以及經(jīng)驗(yàn)清晰明了的與他人交流，在人際交往過(guò)程中樂(lè)于傾聽(tīng)、理解他人講話的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)知識(shí)具有一定的好奇心。比如，在《大熊的擁抱節(jié)》大班繪本教學(xué)中，教材內(nèi)容是：在森林城的擁抱節(jié)來(lái)臨之際，大熊希望從身邊朋友那里得到更多的擁抱，從而與他人交朋友，這本是一件開(kāi)心的事情，但是后來(lái)為什么大熊哭了呢？基于此，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師先采用PPT播放的方式，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、觀察后，教師將故事內(nèi)容逐漸引導(dǎo)出來(lái)，在循序漸進(jìn)的講解中，幼兒掌握了故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，強(qiáng)化了自身語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，在生動(dòng)的教學(xué)情景中深刻體會(huì)到大熊的心情。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，使幼兒體會(huì)到樂(lè)于助人、樂(lè)觀向上的交友方式。此外，開(kāi)展課程的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓幼兒身臨其境的感受到，“大熊經(jīng)常揪松鼠的尾巴、偷偷拔小兔子的蘿卜，總是欺負(fù)其他小動(dòng)物”的這種方式是不對(duì)的，告訴幼兒在生活中不能這么做。同時(shí)，讓其明白在生活中與其他同學(xué)友好相處、一起分享玩具和零食、使用禮貌用語(yǔ)，是很好的行為習(xí)慣。教師在課堂上可以采用兒歌的形式，活躍教學(xué)氛圍，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、通過(guò)社會(huì)健康活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣

新的幼兒教育理念指出：幼兒園的作用就是穩(wěn)定幼兒情緒，在這段時(shí)間的生活中，塑造幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，具備簡(jiǎn)單的生活能力。同時(shí)，相應(yīng)的了解健康以及安全的內(nèi)容，具有關(guān)心以及自我保護(hù)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)。

因此，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方式就是社會(huì)健康活動(dòng)。例如，小班“大蘋(píng)果”的社會(huì)活動(dòng)中，在游戲環(huán)節(jié)增加生活的良好行為，在有趣的教學(xué)環(huán)境中加入生活知識(shí)，明確幼兒吃飯前要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。

三、利用教學(xué)情景，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

利用聲像、模擬表演、生活再現(xiàn)等良好的氛圍開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)，加深觀眾和讀者對(duì)作品理解程度的教學(xué)方法就是情景創(chuàng)設(shè)的方式。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)教學(xué)的熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒感情，又能夠強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性思維以及想象力。比如，《小貓釣魚(yú)》的大班故事，教師利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課堂的方式，結(jié)合提問(wèn)的形式，保障幼兒注意力集中，同時(shí)讓其對(duì)故事內(nèi)容有一定了解。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該符合這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)知水平，例如“小蜻蜓的外表是什么樣子？、貓弟弟心情是什么樣子？、小貓釣魚(yú)的時(shí)候是誰(shuí)進(jìn)來(lái)了？”將專心做事情的好習(xí)慣傳遞給幼兒。隨后，教師通過(guò)情景表演，讓其扮演蜻蜓、蝴蝶以及小貓，形象生動(dòng)的模仿故事中小動(dòng)物的行為。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以扮演貓媽媽，把握故事表演的過(guò)程。教師在情景教學(xué)中，以貓媽媽的角色對(duì)“小蜻蜓、蝴蝶以及小貓”進(jìn)行教育，從而加深學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的印象。

四、強(qiáng)化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期可以通過(guò)藝術(shù)的形式，將自己內(nèi)心的認(rèn)識(shí)以及情感表達(dá)出來(lái)。幼兒園通過(guò)多種活動(dòng)方式，在活動(dòng)中幼兒的心情、思維方式、接受能力都得到不斷強(qiáng)化。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中能夠真實(shí)的感受到處理人際關(guān)系的正確方式，有利于形成良好的行為習(xí)慣。比如，《小朋友》的音樂(lè)游戲中，通過(guò)“梳梳頭、扣紐扣、手拉手”的方式，增進(jìn)幼兒之間的友誼。在后續(xù)的音樂(lè)表演中，讓幼兒更加了解“朋友”的含義，在熟悉的環(huán)境中，其相互之間增進(jìn)有效交流，從而形成良好的行為品質(zhì)。同時(shí)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將幼兒的心理成長(zhǎng)狀態(tài)加以考慮，讓幼兒在互動(dòng)中感受藝術(shù)發(fā)展過(guò)程，體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。將生活的良好行為習(xí)慣巧妙的設(shè)置在活動(dòng)中，形成幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的良好教學(xué)氛圍，從而塑造幼兒良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)論

綜合上述文章內(nèi)容，幼兒園教育的重要途徑就是在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，因此，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)后，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)該明白其設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響作用，因此，幼兒教師應(yīng)該提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保障幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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