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        小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透分析

        2018-11-12 03:55:26張燕
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:趣味識(shí)字

        張燕

        摘 要:主要以小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,從設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、采用故事教學(xué)法、采取圖文教學(xué)方法、利用游戲教學(xué)法這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語文;趣味;識(shí)字

        對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言,語文學(xué)習(xí)的難度會(huì)比較大,尤其是識(shí)字。為了提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,語文教師需采用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣,教師可以通過組織多種教學(xué)活動(dòng),來調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字熱情,促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,為提高其語文素養(yǎng)與能力提供有利條件。本文主要分析小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透方法,具體如下。

        一、布設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師需從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手,同小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況相結(jié)合,展開趣味教學(xué)活動(dòng)。愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,小學(xué)語文教師只有給予學(xué)生興趣培養(yǎng)高度重視,才能讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中。小學(xué)語文教師組織的課堂活動(dòng),需要確定活動(dòng)中心,讓小學(xué)生圍繞這個(gè)中心進(jìn)行思考與操作,積極地去搜集有關(guān)資料,并且同學(xué)生展開有效溝通。小學(xué)語文教師可以營造一些教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,比如“我是小能手”,讓小學(xué)生自行介紹一些漢字或是糾正一些錯(cuò)誤的漢字,以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,并非一味要求學(xué)生死記硬背,教師需和學(xué)生一同分析漢字特征,通過減少或是增加偏旁部首的方式來學(xué)習(xí)生字,掌握舊字和新字間的關(guān)系,讓小學(xué)生的思維變得更加靈活,提升學(xué)生識(shí)字能力。比如,在學(xué)習(xí)東南西北的南字時(shí),可以采用變更偏旁部首的方式來學(xué)習(xí),有的學(xué)生會(huì)添加一個(gè)木字旁變成楠木的楠,有的學(xué)生會(huì)添加一個(gè)月字旁變成肚腩的腩等,小學(xué)生會(huì)開拓思維,在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)還能鞏固之前所學(xué)的字,讓新舊知識(shí)間形成聯(lián)系,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        二、采用故事教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中展開識(shí)字教學(xué),還能依據(jù)漢字的字形字義字音展開教學(xué),小學(xué)語文教師可以把所學(xué)的漢字編制成一則趣味十足的小故事,集中學(xué)生注意力,讓小學(xué)生在輕松且愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)“信”這個(gè)字的時(shí)候,教師可以為學(xué)生講述一則小故事,郭沫若小時(shí)候很淘氣,但是很孝順。有一次,他的媽媽得了一種“暈病”,郭沫若聽說芭蕉花可以治這種病。這種花賣得很貴,并且難得一開,于是他就和哥哥一起跑到一座花園內(nèi)找這種花,恰好那座花園里的芭蕉開了一朵大黃花,郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下來送給了媽媽。媽媽雖然知道郭沫若這樣做是孝順?biāo)?,可是兒子的行為很讓她傷心。從此,郭沫若再也不偷拿別人的東西了。通過這則故事讓學(xué)生理解“信”這個(gè)字的含義,這樣學(xué)生記憶起來也比較容易,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升到新高度。再比如學(xué)習(xí)“喜”這個(gè)字的時(shí)候,“喜”字就是非常開心的意思,小學(xué)生很快便理解了這個(gè)字的含義,這對(duì)提高小學(xué)生想象力具有積極作用,是加強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

        三、應(yīng)用圖文教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

        小學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)繪畫這種方式比較感興趣,小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用圖文教學(xué)法。教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些自己比較喜歡的圖片,把這些圖片累積起來,然后組成一個(gè)繪畫本,每十天教師檢查一次同學(xué)們收集的情況,并讓學(xué)生挑選出一個(gè)最滿意的圖畫進(jìn)行觀察,當(dāng)學(xué)生觀察出現(xiàn)瓶頸時(shí),小學(xué)語文教師需耐心地向?qū)W生講解。另外還需引導(dǎo)學(xué)生展開小組探討,教師則在一旁引導(dǎo),逐步弄清圖片含義,之后結(jié)合圖片含義進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)過程中的圖文寫作,有助于提高小學(xué)生識(shí)字能力與洞察能力。比如有的小學(xué)生會(huì)展示一些花朵、山河等圖片,小學(xué)語文教師便可訓(xùn)練他們寫出關(guān)于花朵與山河的詞匯,在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字能力,這對(duì)提高小學(xué)生看圖寫作能力具有積極作用。

        四、采取游戲教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的生字比較多,語文教師為了追趕教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),時(shí)常將教學(xué)活動(dòng)機(jī)械化、簡單化,小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)榱藢W(xué)生記、聽,毫無生氣的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分不利,識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來越低,教師需利用游戲教學(xué)法,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如小學(xué)語文教師可以組織貼卡片等游戲,讓小學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩樂,活躍課堂氛圍,加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其還可以牢記所學(xué)的生字。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),可利用貼小紅花的游戲,小學(xué)語文教師把要認(rèn)讀的生字放到一個(gè)箱內(nèi),小學(xué)生隨機(jī)抽取卡片,若是小學(xué)生讀錯(cuò),就拿走該名學(xué)生一朵小紅花,若是小學(xué)生答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)語文教師可將班內(nèi)同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,比賽哪個(gè)小組紅花數(shù)最多,給予紅花數(shù)最多的小組一定獎(jiǎng)勵(lì),以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性。

        綜上所述,在小學(xué)階段,識(shí)字為語文學(xué)科中十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,它關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)工作能否順利開展。為了讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好更快地識(shí)字,語文教師需注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用多元化教學(xué)方法,組織各類教學(xué)活動(dòng),來提高學(xué)生識(shí)字興趣,從而引發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與主動(dòng)性,為小學(xué)生學(xué)好生字打下良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳丹,方舒.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(12):212.

        [2]賈瑞霞.淺談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透[J].現(xiàn)代交際,2014(4):146.

        [3]李會(huì)碧.讓孩子快樂主動(dòng)識(shí)字:小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012(6):66.

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