張燕

摘 要：主要以小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、采用故事教學(xué)法、采取圖文教學(xué)方法、利用游戲教學(xué)法這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文；趣味；識(shí)字

對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)的難度會(huì)比較大，尤其是識(shí)字。為了提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，語文教師需采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，教師可以通過組織多種教學(xué)活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字熱情，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高其語文素養(yǎng)與能力提供有利條件。本文主要分析小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透方法，具體如下。

一、布設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，同小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況相結(jié)合，展開趣味教學(xué)活動(dòng)。愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)語文教師只有給予學(xué)生興趣培養(yǎng)高度重視，才能讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中。小學(xué)語文教師組織的課堂活動(dòng)，需要確定活動(dòng)中心，讓小學(xué)生圍繞這個(gè)中心進(jìn)行思考與操作，積極地去搜集有關(guān)資料，并且同學(xué)生展開有效溝通。小學(xué)語文教師可以營造一些教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，比如“我是小能手”，讓小學(xué)生自行介紹一些漢字或是糾正一些錯(cuò)誤的漢字，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，并非一味要求學(xué)生死記硬背，教師需和學(xué)生一同分析漢字特征，通過減少或是增加偏旁部首的方式來學(xué)習(xí)生字，掌握舊字和新字間的關(guān)系，讓小學(xué)生的思維變得更加靈活，提升學(xué)生識(shí)字能力。比如，在學(xué)習(xí)東南西北的南字時(shí)，可以采用變更偏旁部首的方式來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)添加一個(gè)木字旁變成楠木的楠，有的學(xué)生會(huì)添加一個(gè)月字旁變成肚腩的腩等，小學(xué)生會(huì)開拓思維，在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)還能鞏固之前所學(xué)的字，讓新舊知識(shí)間形成聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中展開識(shí)字教學(xué)，還能依據(jù)漢字的字形字義字音展開教學(xué)，小學(xué)語文教師可以把所學(xué)的漢字編制成一則趣味十足的小故事，集中學(xué)生注意力，讓小學(xué)生在輕松且愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“信”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述一則小故事，郭沫若小時(shí)候很淘氣，但是很孝順。有一次，他的媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽說芭蕉花可以治這種病。這種花賣得很貴，并且難得一開，于是他就和哥哥一起跑到一座花園內(nèi)找這種花，恰好那座花園里的芭蕉開了一朵大黃花，郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下來送給了媽媽。媽媽雖然知道郭沫若這樣做是孝順?biāo)?，可是兒子的行為很讓她傷心。從此，郭沫若再也不偷拿別人的東西了。通過這則故事讓學(xué)生理解“信”這個(gè)字的含義，這樣學(xué)生記憶起來也比較容易，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升到新高度。再比如學(xué)習(xí)“喜”這個(gè)字的時(shí)候，“喜”字就是非常開心的意思，小學(xué)生很快便理解了這個(gè)字的含義，這對(duì)提高小學(xué)生想象力具有積極作用，是加強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、應(yīng)用圖文教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)繪畫這種方式比較感興趣，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用圖文教學(xué)法。教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些自己比較喜歡的圖片，把這些圖片累積起來，然后組成一個(gè)繪畫本，每十天教師檢查一次同學(xué)們收集的情況，并讓學(xué)生挑選出一個(gè)最滿意的圖畫進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生觀察出現(xiàn)瓶頸時(shí)，小學(xué)語文教師需耐心地向?qū)W生講解。另外還需引導(dǎo)學(xué)生展開小組探討，教師則在一旁引導(dǎo)，逐步弄清圖片含義，之后結(jié)合圖片含義進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)過程中的圖文寫作，有助于提高小學(xué)生識(shí)字能力與洞察能力。比如有的小學(xué)生會(huì)展示一些花朵、山河等圖片，小學(xué)語文教師便可訓(xùn)練他們寫出關(guān)于花朵與山河的詞匯，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字能力，這對(duì)提高小學(xué)生看圖寫作能力具有積極作用。

四、采取游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的生字比較多，語文教師為了追趕教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，時(shí)常將教學(xué)活動(dòng)機(jī)械化、簡單化，小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)榱藢W(xué)生記、聽，毫無生氣的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分不利，識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來越低，教師需利用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如小學(xué)語文教師可以組織貼卡片等游戲，讓小學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其還可以牢記所學(xué)的生字。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可利用貼小紅花的游戲，小學(xué)語文教師把要認(rèn)讀的生字放到一個(gè)箱內(nèi)，小學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，若是小學(xué)生讀錯(cuò)，就拿走該名學(xué)生一朵小紅花，若是小學(xué)生答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師可將班內(nèi)同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，比賽哪個(gè)小組紅花數(shù)最多，給予紅花數(shù)最多的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，在小學(xué)階段，識(shí)字為語文學(xué)科中十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，它關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)工作能否順利開展。為了讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好更快地識(shí)字，語文教師需注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方法，組織各類教學(xué)活動(dòng)，來提高學(xué)生識(shí)字興趣，從而引發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與主動(dòng)性，為小學(xué)生學(xué)好生字打下良好基礎(chǔ)。

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