魏花玲

寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫一手好字，乃人的第二容顏，寫字不僅在一定程度上反映了一個(gè)人的語文水平，而且從側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。寫字教學(xué)擔(dān)負(fù)繼承和弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的使命，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是許多孩子寫字極其潦草，想寫好字卻缺少技巧。本文從小學(xué)鋼筆字書寫問題及原因出發(fā)，提出了端正姿勢(shì)，落實(shí)常規(guī)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)提筆即練字、家校牽手，發(fā)揮正確書寫正能量等方面的鋼筆字指導(dǎo)策略，以期讓學(xué)生的鋼筆字“規(guī)范、端正、整潔”。

一、小學(xué)鋼筆字書寫問題及原因

1.鋼筆問題

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生使用的鋼筆筆桿粗細(xì)、輕重長(zhǎng)短各異，有財(cái)會(huì)專用筆、有美工筆、有中性筆，部分學(xué)生鋼筆保養(yǎng)不及時(shí)，處于“將就”狀態(tài)，導(dǎo)致鋼筆字作業(yè)字跡不清、行筆不暢、卷面不凈。

2.姿勢(shì)問題

部分學(xué)生由于坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，有的握筆時(shí)大姆指蓋住了食指，寫字時(shí)頭越來越低，不但會(huì)減慢寫字速度，還容易造成近視；有的字寫得大小不均；有的總是把腳點(diǎn)在地上或伸得直直的，字顯得毫無力氣，“筆不正”則“心不正”。

3.認(rèn)識(shí)問題

學(xué)生對(duì)漢字書寫認(rèn)識(shí)不夠，書寫態(tài)度不積極，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)沒有準(zhǔn)確的把握，寫的字“歪斜、無力、柔弱”；其次是教師對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)；再加上現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)和運(yùn)用，削弱了寫字的價(jià)值。

二、小學(xué)鋼筆字書寫指導(dǎo)策略

1.端正姿勢(shì)，落實(shí)常寫字訓(xùn)練

（1）多法矯正歸“正路”——矯兩姿

良好的寫字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，及時(shí)糾正，否則漢字書寫的規(guī)范、端正、整潔就無從談起。教師在學(xué)生練鋼筆字前要不斷強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆方法：執(zhí)筆方法并不難，指實(shí)掌虛是關(guān)鍵。拇食中指卡筆桿，筆桿斜靠虎口間。在鋼筆字教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：心靜、身正、腳平。為了讓學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心的書寫習(xí)慣，并要求學(xué)生邊念口訣邊自查執(zhí)筆姿勢(shì)是否正確。學(xué)生練字時(shí)教師可不停地巡視，迅速幫助孩子糾正不良的坐姿和錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。

（2）刪繁就簡(jiǎn)，從心開始慢“生活”

要想寫好漢字的一筆一畫，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較，教師可從基本筆畫的細(xì)微變化開始，跟他們講清這些變化，告訴學(xué)生，“每個(gè)筆畫都是有生命的，漢字一筆一畫組合起來要合理、美觀，就像是一個(gè)個(gè)家庭成員，要相互依托、相互謙讓、排列有序，這樣每個(gè)筆畫既能自由呼吸，又能相處。”在學(xué)生運(yùn)筆時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把思想集中到筆端，把力氣集中到手腕，起筆、頓筆、運(yùn)筆、收筆，注重筆畫的輕、重、緩、急。通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，掌握了正確的觀察方法，書寫鋼筆字時(shí)，運(yùn)筆更加自如。

（3）倡導(dǎo)基本字過關(guān)，把字寫方正

漢字字形優(yōu)美、端莊，結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。要寫好漢字，不僅要練好一筆一畫，更應(yīng)讓學(xué)生掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，熟記要領(lǐng)，把握結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)基本字過關(guān)，把字寫方正。如“月、四”的口訣是瘦字宜長(zhǎng)、扁字宜寬；“資、霜”的口訣是上分下合、上合下分；“瞅、謝”的口訣是高低參差等，并結(jié)合獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)這五種字形的書寫，注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系，歸納并牢記書寫要點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握漢字的結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)提筆即練字

（1）展示佳作

為了讓學(xué)生的鋼筆字越練越好，教師應(yīng)每天布置適量的練字作業(yè)，用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)來評(píng)定他們的成績(jī)。A的作業(yè)是第二天佳作展示的重點(diǎn)，把得A的作品選出三份逐一放到投影上，出示姓名，用紅筆圈出寫得最好的字，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)哪些地方寫得好。

（2）出示“典型”

字跡欠佳的作業(yè)，一般得到C或者D的成績(jī)，在展示完佳作后，教師還應(yīng)出示這些得C、D的典型作業(yè)各一份，不出示名字，逐一評(píng)點(diǎn)出典型不足之處，如典型不夠整潔、典型沒有筆鋒、典型大小不均等，其他同學(xué)誠(chéng)懇地指出典型通病，分析其典型背后的原因，這就是一個(gè)再次講解、體悟方法的過程，得C、D的學(xué)生既能從不斷的評(píng)點(diǎn)中習(xí)得更多的方法，又不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。

（3）放大“缺點(diǎn)”

為了更好地幫助中等水平的學(xué)生進(jìn)步，教師采用放大“缺點(diǎn)”的方法。請(qǐng)同桌將得B孩子的作品一一掃視，用紅筆圈出你認(rèn)為寫得不夠規(guī)范、美觀的鋼筆字。這樣做，作品中的每一個(gè)不足之處都會(huì)被牢牢釘住，教師可表?yè)P(yáng)這些圈得又狠又多的學(xué)生工作負(fù)責(zé)，火眼金睛。被圈出來的字教師要幫助他們范寫一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地加強(qiáng)練習(xí)。

3.家校牽手，發(fā)揮書寫正能量

部分學(xué)生在學(xué)校里能端端正正地書寫鋼筆字，可到了家里，家庭作業(yè)又出現(xiàn)了馬馬虎虎的現(xiàn)象。因此，教師可要求家庭作業(yè)也要用鋼筆書寫，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，激勵(lì)自己的孩子用鋼筆寫好家庭作業(yè)，對(duì)孩子的丁點(diǎn)進(jìn)步都要加以肯定和褒獎(jiǎng)。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)做到三告之：告之習(xí)字正確的坐姿口訣，告之習(xí)字的要領(lǐng)，告之學(xué)生的進(jìn)步。家長(zhǎng)逐漸改變了以往訓(xùn)斥、放任的教育方法，更加科學(xué)、耐心、細(xì)致地教育孩子寫好每一份作業(yè)，不斷地督促、鼓勵(lì)孩子調(diào)整坐姿、熟記要領(lǐng)、堅(jiān)持不懈。

寫一手漂亮的字是每個(gè)人的心愿，是每個(gè)現(xiàn)代人步入社會(huì)的名片。要讓小學(xué)生練就一手端端正正的鋼筆字，不是一朝一夕的事，教師要樂做孩子習(xí)字的引路人，讓孩子真正成為習(xí)字的主人。加強(qiáng)寫字教學(xué)，貴在培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧，只有擁有高超的寫字技巧，學(xué)生才能在本質(zhì)上提高寫字水平！