沈永奇

摘 要：“要相信孩子”是蘇霍姆林斯基的重要教育思想之一?！兑嘈藕⒆印肥翘K霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)工作期間的經(jīng)驗總結(jié)，是他獻給“即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們的”珍貴禮物。

關(guān)鍵詞：相信；孩子；愛心；教育

蘇霍姆林斯基是我們每一位老師都熟知的、并對中國教育具有深遠影響的教育家。他一生都沒有離開過學(xué)校教育，一邊從事實際工作，一邊堅持進行教育科學(xué)研究。在他的教育著作中，既有大量生動活潑的事例，又有深思熟慮的理論概括。“要相信孩子”是蘇霍姆林斯基的重要教育思想之一，在《要相信孩子》這本書里，蘇霍姆林斯基通過大量的事例和精辟的議論反復(fù)強調(diào)，做一個教育者，最重要的一點就是相信自己的教育對象，相信兒童的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的。

通過學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》這本書一些案例分析，以及反思自己教育教學(xué)工作實踐中的一些事例，下面把自己整理的和孩子們交往中的一些想法和做法與同行們分享。

一、愛心培育三個“要”

1.要平等公正地對待孩子

二十多年的教育工作，閱生無數(shù)。多數(shù)老師總是喜歡聽話、安靜、講衛(wèi)生的孩子們。而蘇霍姆林斯基指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預(yù)防缺點。經(jīng)驗，更多的是痛苦的，經(jīng)驗使我相信，通過這種途徑是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的?！彼裱脑瓌t是“發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西，對個教育和整個集的教育密切結(jié)合”。

簡單來說，教育就是要把“壞孩子”變成“好孩子”，教學(xué)就是要把“不懂的”教成“知道了”。所以，我認為作為一名教師，首先要樹立公平思想，平等對待每一個孩子，要積極尋找每個孩子的優(yōu)點或特長，發(fā)掘他們的潛能，給他們創(chuàng)造條件和機會，讓孩子在集體的活動中施展自己最美好的東西，在集體中、在活動中認識并逐步改變自己的缺陷。

2.要關(guān)注個性特殊的孩子

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成和個性的修正發(fā)展是分不開的，個性的發(fā)展，應(yīng)該有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，而值得注意的是，當(dāng)代小學(xué)生的個性特征中，有許多比較特殊的，是不利于其學(xué)習(xí)、生活及未來發(fā)展的。學(xué)生的個性缺陷包括以下幾種：自我中心、兩面性、攻擊性、不穩(wěn)定性、自卑甚至自閉等。我校作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長，個性方面的缺陷的確不容忽視，教師除了教學(xué)工作外，更應(yīng)該以一顆愛心去關(guān)懷學(xué)生，并通過教育及學(xué)習(xí)群體的干預(yù)，使學(xué)生個性健康地發(fā)展。

現(xiàn)階段，由于大多學(xué)生家庭條件優(yōu)越、接觸社會和網(wǎng)絡(luò)較多，與“自卑自閉”型相對“自我中心”型學(xué)生較為多見，表現(xiàn)為按自我的意愿要求評價周圍的一切，希望家長、教師、同學(xué)都圍著自己轉(zhuǎn)，為自己服務(wù)，從不考慮別人，不少獨生子女就是因為溺愛嬌慣養(yǎng)成了這種個性特征。對這些學(xué)生在教育中要做到家庭學(xué)校之間、教師團隊之間取得聯(lián)系，甚至專門設(shè)計教育策略，保持協(xié)作性和持續(xù)性。

3.要保護孩子敏感幼嫩的心靈

兒童幼小的心靈是非常敏感的，童年時代的自尊心和自信心保護對小孩子健康人格的形成有著重要影響，有時一句諷刺的話、一個渺視的眼神或當(dāng)眾暴露的缺陷，對成人來說也許無所謂，但放在孩子身上，情況會大不相同，也許會使他們?nèi)松跏嫉淖宰鹗艿絿?yán)重挫傷。扭屈的鋼筋可以拉直，扭曲的心靈實難扶正。這種不經(jīng)意間對孩子幼小的心靈造成的傷害不是一時可以消除的。所以，讓我們做一個有心人，多探索兒童的心理，在教育教學(xué)中，在日常生活中，呵護孩子們幼嫩的童心，使他們的自尊心和自信心少一些無意的傷害，讓他們更健康活潑地成長和發(fā)展。

二、愛心培育兩“不要”

1.不要輕易訓(xùn)斥、責(zé)罵或懲罰孩子

兒童天性是樂觀、好動的，甚至?xí){(diào)皮、淘氣。有的孩子想通過各種調(diào)皮搗蛋的行徑來引人注目，有的孩子想用對一切都漠不關(guān)心的態(tài)度來引起周圍的人注意。首先是引起老師對他的注意，對于這種孩子，就更需要引導(dǎo)他去關(guān)心別人了，而不是當(dāng)眾的訓(xùn)斥，這樣會適得其反，加重其逆反心理，不斷地制造更多的不良行為。任何時候也不要急于去揭穿、去放大兒童的不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點公之于眾，更不要輕易訓(xùn)斥、責(zé)罵或懲罰孩子，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點，讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在。要讓孩子有彌補過錯、表達悔改的機會。

2.不要刻意放大孩子的缺點和行為

在一年級的一次廣播體操考試課上，我組織小朋友們分小組輪流表演和評議。其中古××小朋友平時就是一位喜歡多說多動、調(diào)皮搗蛋的“幫扶對象”，這下沒輪到表演的時候更是時而站起、時而轉(zhuǎn)身、時而推人、時而踢人了。我發(fā)現(xiàn)他又犯病了，順勢就讓他站到前面擔(dān)任主評委，每組學(xué)生表演完后，逐一點評，再由其他學(xué)生補充意見。沒想到古××擔(dān)當(dāng)重任后，觀察非常仔細，點評時“誰誰動作軟綿無力”“誰誰跟不上節(jié)奏”“誰誰停頓多不熟練”等等說得頭頭是道。我慶幸自己面對古××小朋友的行為沒有緊張失態(tài)地去采用強硬的壓服方法，同時也反思“在有些情況下，也許諒解對一個人在精神上的觸動要比懲罰強烈得多”。

蘇霍姆林斯基的教育理論，和我國教育家陶行知先生的教育思想，是一脈相承的，他們的“勞動教育”論和“生活教育”觀也是彼此相通的，“相信孩子”即是“愛的教育”。教育之路，學(xué)無止境，貴在持續(xù)?？戳艘槐竞脮?，并不能讓我們自己的工作效果立竿見影，而是給我們提供一種啟發(fā)，就像一顆種子，在我們的心中發(fā)芽成長。

參考文獻：

B.A.蘇霍姆林斯基，汪彭庚.要相信孩子：教育方法兩則[J].外國教育動態(tài)，1980（6）：35-39.