楊鮮

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章和簡(jiǎn)單的議論性文章。初中階段對(duì)不同文體，特別是記敘性文體的寫(xiě)作指導(dǎo)、按照“由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)”的方法逐步加以強(qiáng)化練習(xí)，可以達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。三十年來(lái)，如此指導(dǎo)寫(xiě)作，輔導(dǎo)練習(xí)，多次受到學(xué)生的肯定。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文指導(dǎo)練習(xí)；方法

當(dāng)你在初一開(kāi)始時(shí)，教了一班學(xué)生，寫(xiě)的作文“篇幅簡(jiǎn)短，錯(cuò)別字不少”，“內(nèi)容簡(jiǎn)單，敘述仍很啰嗦”，“事件簡(jiǎn)明，表達(dá)差強(qiáng)人意”你怎么辦，是每次批改作文都頭疼，發(fā)作文都發(fā)火，布置作文都揪心呢；還是正確分析現(xiàn)狀，尋找有效方法，積極引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀，提升寫(xiě)作水平呢。

一、了解教育的對(duì)象：對(duì)癥下藥、因材施教

農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平低下，具體的作文情況千差萬(wàn)別，但存在以下幾點(diǎn)共性。

（一）有頭有尾

如寫(xiě)《我的一天》《難忘的一件事》之類(lèi)的以敘事為主的記敘文；“早晨起來(lái)，我穿好衣服，我疊好被子，我走進(jìn)了教室……”這種典型的“公雞打鳴”式的敘述，卻不知“承前省，蒙后省”。其實(shí)這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不容易。承前，承的是時(shí)間、地點(diǎn)，還是人物，蒙后，蒙的是起因、經(jīng)過(guò)，還是結(jié)果；更不用說(shuō)能從蒙（朦、曚、矇）的近義詞聯(lián)想到用修辭的方法，表達(dá)更深層次的意義了。

（二）有事有理

如寫(xiě)《難忘的伙伴》《我的同桌》之類(lèi)的以寫(xiě)人為主的記敘文，都會(huì)寫(xiě)到“大大的眼睛”“炯炯有神的眼睛”千人一貌，文章具體結(jié)構(gòu)也是從起因、經(jīng)過(guò)、到結(jié)果無(wú)詳無(wú)略，給人的感覺(jué)挑水扁擔(dān)——兩頭一般粗，更不用說(shuō)有“虎頭、豹尾、豬肚”般的結(jié)構(gòu)文采。

（三）有情有義

記敘文寫(xiě)作的基本要求主題明確、內(nèi)容充實(shí)，記人敘事、抒情達(dá)意；但是批閱學(xué)生的作文很難讓人產(chǎn)生共鳴，即使走下講臺(tái)，站在學(xué)生的角度去想也不容易。因?yàn)樗麄冊(cè)谧魑睦锔揪蜎](méi)有說(shuō)清楚事情原委，也沒(méi)融入自己的真情。

了解了學(xué)生的水平，掌握了基本寫(xiě)作情況更容易采取切合實(shí)際、因材施教的措施；轉(zhuǎn)變觀念、改善教法；與自己的學(xué)生一同規(guī)劃未來(lái)三年：“全面提高寫(xiě)作能力和水平”的教學(xué)目標(biāo)。

二、采取有效措施：切合實(shí)際、從頭再來(lái)

（一）不斷積累寫(xiě)作素材

首先從生活中積累素材?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”現(xiàn)實(shí)生活是活的、生動(dòng)的、立體的，只有走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)，也許才會(huì)豁然開(kāi)朗，“原來(lái)是這樣的”：我的同桌無(wú)精打采地瞅了我一眼，原來(lái)是他遇到了麻煩；今天班主任滿(mǎn)面笑容地走進(jìn)教室，是因?yàn)樯现茉u(píng)比我們班是全校第一名；山上的桃花、杏花，果園里的蘋(píng)果花，一夜之間都焉了，是因?yàn)槟菆?chǎng)夾著雪的凍雨；這下，果農(nóng)的收成可就慘了……

其次認(rèn)真學(xué)好每篇課文。這是積累寫(xiě)作素材的重要內(nèi)容，不論是重點(diǎn)字、詞、經(jīng)典語(yǔ)段，還是敘事方式、作者抒發(fā)的思想感情這些都要反復(fù)揣摩、練習(xí)、記憶，因?yàn)檫@些是教學(xué)的要點(diǎn)，也是考核的內(nèi)容，學(xué)生每天的學(xué)，教師每節(jié)課的教，都是以教材為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

第三強(qiáng)調(diào)背誦，掌握知識(shí)的起點(diǎn)是記憶。只有在記憶中的再現(xiàn)，才能融進(jìn)自己的寫(xiě)作。我們往往反對(duì)死記硬背，但是必要的背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的，它是積累的有效途徑。能寫(xiě)好作文的學(xué)生，他必定背過(guò)的也不少。

（二）廣泛激發(fā)寫(xiě)作興趣

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，愛(ài)寫(xiě)，不怕寫(xiě)，不論是自己練習(xí)的日記，班級(jí)檢查的周記，還是交給老師的作文，都能自覺(jué)地完成，不用督促，還能做得更好；這時(shí)便會(huì)對(duì)作文真的產(chǎn)生興趣。

首先從課內(nèi)課外的教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)興趣。作文講評(píng)課是激發(fā)寫(xiě)作興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以不吝表?yè)P(yáng)，多方肯定，不論是寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾的，還是寫(xiě)好某個(gè)段落的，都如是。

其次從大量的詩(shī)詞、名著閱讀中提升興趣。唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)古代文學(xué)中不可逾越的豐碑，不論是表達(dá)個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，還是人生的悲歡離合，以及反映時(shí)代的盛敗興衰，都能在閱讀時(shí)讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，引發(fā)背誦記憶的熱情，提升寫(xiě)作的興趣。結(jié)合課文閱讀名著，同學(xué)之間互相推薦好的作品，教師結(jié)合練習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)推薦古今中外的名著佳作，都是不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣的有效措施。

第三在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中磨練興趣?！笆朗露催_(dá)皆學(xué)問(wèn)，人情練就即文章”，同一件事；觀察者不同，立足點(diǎn)不同，反映的結(jié)果也不相同。

三、遵循“循序漸漸”的原則：由易到難，逐步提高

當(dāng)我們初步具備了一些作文的素材，有了良好的寫(xiě)作興趣，那就要培養(yǎng)寫(xiě)好作文的能力，這一目標(biāo)也不是一蹴而就，短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，“不積溪流，無(wú)以成滄海；不積跬步，無(wú)以至千里”。

（一）練習(xí)的基本方法和過(guò)程

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，雖然過(guò)去寫(xiě)過(guò)作文，但現(xiàn)在又有新的要求學(xué)生仍會(huì)有畏難情緒，不知何寫(xiě)好，怎樣下筆為佳。

第一，可以默寫(xiě)、仿寫(xiě)，但不可抄寫(xiě)。所謂默寫(xiě)就是先把要練習(xí)的要求告訴學(xué)生，讓他們課外先找素材，一個(gè)星期后，有些學(xué)生可能已經(jīng)把自己認(rèn)為好的三個(gè)開(kāi)頭背會(huì)了。但在這樣訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要杜絕抄寫(xiě)，你可根據(jù)需要，讓學(xué)生在課內(nèi)或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

第二，可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，但不許改寫(xiě)。這些都是根據(jù)某一范文，進(jìn)行的更深層次的訓(xùn)練，學(xué)生不論擴(kuò)寫(xiě)還是縮寫(xiě)，其中最能表達(dá)中心的內(nèi)容，最優(yōu)美的語(yǔ)言都不會(huì)漏，這就為進(jìn)一步練習(xí)“布局、謀篇、立意”打下基礎(chǔ)。

第三，“學(xué)以致用”。學(xué)會(huì)在自己下筆之前進(jìn)行基本的材料取舍，明確寫(xiě)作主題，不至于犯“下筆千言，離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)列出提綱，規(guī)劃好材料和段落的詳和略，以突出文章“鳳頭、豹尾、豬肚”般的結(jié)構(gòu)之美；學(xué)會(huì)在文章基本完成后再修改、加工，改掉錯(cuò)別字、去掉重復(fù)啰嗦的話，添上恰當(dāng)?shù)脑~、經(jīng)典的句，進(jìn)一步彰顯文章的語(yǔ)言之美。

（二）結(jié)合說(shuō)明文、議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升練習(xí)

說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作是學(xué)生初二、初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，我們相信：經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間，在不同文體的學(xué)習(xí)、不同層次的寫(xiě)作練習(xí)，不斷循序漸進(jìn)，距我們當(dāng)初規(guī)劃的“全面提高寫(xiě)作能力和水平”教學(xué)目標(biāo)會(huì)越來(lái)越近。但是我們現(xiàn)在仍需練習(xí)記敘文的綜合表達(dá)方式：在記人敘事中適當(dāng)說(shuō)明，在抒情描寫(xiě)中恰當(dāng)議論，以及靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式以達(dá)到“表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”課標(biāo)要求。

（三）注重實(shí)效、由點(diǎn)及面、反復(fù)練習(xí)

寫(xiě)作是一種艱辛的腦力勞動(dòng)。在具體的寫(xiě)作中可以組織學(xué)生成立興趣小組，互幫互學(xué)；可以針對(duì)個(gè)別學(xué)困生，重點(diǎn)輔導(dǎo)；因?yàn)槲覀冃枰氖前嗉?jí)效應(yīng)，整體提高寫(xiě)作水平。

其實(shí)作文指導(dǎo)練習(xí)的方法很多，卑之無(wú)甚高論，只要結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際，行之有效，為大多數(shù)學(xué)生所肯定，那就是好的。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件輕松的事，每次寫(xiě)作練習(xí)都是一次快樂(lè)的體驗(yàn)，像喜歡音樂(lè)課、體育課一樣喜歡寫(xiě)作課，如果真能如此，那我們何樂(lè)而不為呢。