莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x是獲取淵博知識之源泉，閱讀是汲取精神養(yǎng)料之渠道。如果將小學生的閱讀視線僅僅局限于小學語文課堂之中，那么久而久之，小學生的閱讀視野會越來越狹窄。狹窄的閱讀視野，必定會導致學生知識匱乏，精神營養(yǎng)不足。

課外閱讀是語文學習中重要的一部分，對豐富學生的知識、開闊學生的視野、陶冶學生的情操、提高學生的閱讀能力和自學能力、提高學生的整體素質，對學生長期的發(fā)展都有著重要的意義。

在鄉(xiāng)村小學生自己擁有課外書非常少的情況下，利用校圖書室來提高學生課外閱讀的量和質是一條重要的途徑。

要利用圖書室首先要建好圖書室，之前我校也有一個小圖書室，但圖書只有500多本，還有一些不適合小學生閱讀的。后來大崗山中學并入縣六中，大崗山中小遷入到大崗山中學，原中學留下了一個較大的圖書室，內有藏書6000冊，但適合小學生閱讀的也不到1000冊。在這種情況下，我們只有加大圖書室的建設，重新整理原有的圖書，把那些適合小學生閱讀的書清理出來，重新分類整理上架。學校又購買了一批適合小學生閱讀的書籍，在學校經(jīng)費緊張的情況下，我們努力爭取社會和公益組織的捐助。2012年縣國稅局捐贈我校圖書200冊，2013年我們得到了市民間公益組織“鄉(xiāng)童悅讀”捐贈的圖書1700冊，書柜8個，以及對閱覽室的裝修，現(xiàn)在我校有圖書近萬冊，人均50冊，還有一個80平米的標準的閱覽室，圖書室和閱覽室達到了教育部規(guī)定的1類標準。

有了好的圖書室，還要有好的圖書管理員，列寧說：“圖書管理員是圖書室的靈魂?！彼谡麄€圖書室的各種要素中起決定性的因素，其水平直接決定著圖書室工作的質量，影響著圖書室工作的效益。為此，我校選聘了一位愛書、懂書、敬業(yè)的老師擔任圖書管理員。

圖書管理員不僅要做好圖書借閱登記工作，還從各個方面為提高學生的閱讀量和質做好工作：

1.圖書室堅持天天開放，采取全架開放式借閱方式，學生既可在閱覽室閱讀，也可借回家看。借閱登記表為每學期每班一本，每人一張，這樣便于統(tǒng)計每生每學期的閱讀量，跟蹤調查學生的閱讀狀況。農村小學教師編制緊，難有專職的管理員，都是由老師兼任，這些老師都有繁重的教育教學任務，為了減輕圖書管理員的負擔，我們就從高年級選拔一些學生擔任圖書協(xié)管員，幫助老師整理書籍，打掃衛(wèi)生等。

2.長長的寒暑假正是孩子們有空看書的好時機，鄉(xiāng)村的孩子們想看書卻找不到書看，而學校圖書館里的圖書卻靜靜地躺在那里。于是，放假時我們讓學生借書回家看，待開學時再歸還，根據(jù)我們的實驗跟蹤記錄，學生一年的寒暑假里可閱讀完5至10本書，閱讀量達到50至100萬字。

3.讀什么書和怎么讀是小學生迷茫的一件事，圖書管理員每學期會針對不同年級的學生推薦適合他們閱讀的書籍。

4.“喜新厭舊”是學生的心理特點，在讀書方面也是如此，于是我們注意書籍的更新，每次新書的到來，學生的閱讀熱情空前高漲。

5.開展課外閱讀專題講座，我們每學期開2至3次課外閱讀講座，宣講課外閱讀的重要性，如何選讀書籍和怎樣讀，教給學生閱讀方法，以提高學生閱讀的質量。

6.開展豐富多彩的課外讀書活動，提高學生課外閱讀的興趣。每學期開學初，我們都會制訂詳細的課外閱讀活動計劃，然后實施，如在4.23世界讀書日舉行“我喜愛的一本書”或“我的讀書故事”寫作比賽，講故事比賽，每學期舉行課外閱讀知識競賽，有評比、有表彰，每學期還根據(jù)學生閱讀量的多少評出10個課外閱讀小明星，進行表彰。

科任老師是學生課外閱讀的主要指導者，對此本人另有專文論述，就不在此敘述了。

勤奮的工作，換來了累累的果實，根據(jù)我們對學生課外閱讀量的統(tǒng)計（在校圖書室借閱），六年級一學年（包括寒暑假）的閱讀總量人均達到230萬字，五年級一學年（包括寒暑假）的閱讀總量人均達到140萬字，四年級一學年（包括寒暑假）的閱讀總量人均達到95萬字，三年級一學年（包括寒暑假）的閱讀總量人均達到80萬字。其閱讀量達到《義務教育語文新課程標準》所規(guī)定的閱讀量的4倍，量變引起質變，學生的閱讀興趣濃了，學生的閱讀能力和寫作能力均得到了提高，參加各種比賽都獲得了好的成績，有的學生還在省級刊物上發(fā)表了習作。

提高鄉(xiāng)村小學生課外閱讀的量和質是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的支持與配合，時代在變遷，社會在進步，如何更好地利用校圖書室提高鄉(xiāng)村小學生課外閱讀的量和質，還需要我們在今后的工作中進一步反思和探索。

參考文獻：

[1]韓寶月.農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究[J].基礎教育研究，2018（1）.

[2]楊香明.小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討[J].華夏教師，2015（12）.

作者簡介：李堅生，男，漢族，江西省分宜縣大崗山中心學校，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。