西方現(xiàn)代哲學的開創(chuàng)者、散文家、詩人尼采說：“沒有音樂，生命是沒有價值的”。我國春秋時偉大的思想家、教育家孔子一生也極其重視禮樂教化，他把音樂視為人的修養(yǎng)的最高階段。音樂，究竟擁有著怎樣的力量，讓智者先賢們視其如人的物理生命和精神生命同等的高度？

音樂，隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生，并伴隨著人類生產(chǎn)力的壯大而不斷發(fā)展?？梢哉f，人類對音樂最原始的心理需求正是人類脫離動物性得到本質(zhì)進化的一個鮮明的標志和特征體現(xiàn)。所有生命體，只有人類會對“音樂”這種物理音響有著原始的需求和持續(xù)的追求。人們發(fā)現(xiàn)：在音樂中，可以找到心思的寄托、情感的共鳴、靈魂的依屬。

和人類文明發(fā)展同齡的音樂藝術，經(jīng)歷了千年的磨礪，衍生出了古典時期的不同風格、流派以及近現(xiàn)代百家爭鳴的高調(diào)姿態(tài)。眾多流芳百世的作曲家、演奏家和全能音樂人被載入史冊，被人們敬仰、膜拜、效仿學習……這一切，貌似人類在積極地回應著音樂藝術帶給人類的精神饋贈；但，最接近生存需要的功利主義思想?yún)s已悄然蔓延至當下最為父母們熱衷的兒童音樂教育。音樂的學習變成了考級、拿證、升學加分的工具，變成了可以滿足虛榮心的才藝展示手段，甚至變成了許多孩子及其父母圓夢“當明星、賺大錢”的急功近利的不二途徑。

當音樂教育脫離了思想引領及品格教化的本質(zhì)，它不僅對孩子的心智成長再無助益，更猶如“慢性毒藥”般侵蝕著孩童們與生俱來的純真靈性！練習樂器、只重視技巧，忘卻了技巧只是為了表達樂思的手段而已；練習演唱，只想把“演”練得爐火純青來獲得“眼球效應”，卻忽視了作為歌者更應該以“唱”為媒，去傳遞樂思情感的本質(zhì)。這樣的音樂教育環(huán)境，孩子身在其中，會被熏習出反復被機械使用的手臂和歌喉，創(chuàng)造力逐漸麻木、終而喪失；孩子心在其中，對于音樂語言本身——最具豐富情感表現(xiàn)力的聲音藝術，會逐漸喪失掉對它的感知能力。一個藝術感知力麻木甚至癱瘓、創(chuàng)造力全無的孩子，會是家長最初為孩子選擇“音樂教育”之路時所期待的嗎？該是唯恐避之不及！

音樂教育，最該帶給孩子的，不是一項生存的工具，而是源源不斷的精神養(yǎng)分，能夠滋養(yǎng)一個幼小的靈魂，在其面對成長路上所經(jīng)歷的每一次瓶頸和迷茫時，都能被賦予可以自我修復以及再生的心靈能量。擁有這樣的能量，才可以讓孩子在人類生命法則之下?lián)碛谐志梅€(wěn)定的愿力，讓智慧得以生長，從而獲得成功與幸福的根本保障。音樂教育者們，如果看不到音樂教育的核心價值，還停留在傳授“技能”而非“心法”的低水平層面，能力問題都是次要原因，而最主要的問題是缺乏了能夠透視人生的視野和格局！“方向搞錯”的音樂教育，衍生出的舍本逐末、事倍功半甚至適得其反的教育套路，不僅會讓教師們陷入了低水平重復的迷宮之中無法自我成長，更會讓那些成長時光無法重來的孩子們，遭受藝術感知力缺陷的代際傳承之害！這樣的惡性傳承，該有個終結的時候！

人類文明的發(fā)展是伴隨著歷史長河的流淌，在漫長的歲月中逐漸積累、衍生、迭代、發(fā)展而來的。而在這個的過程中，雖然宏觀上我們是在進步，但依然無法排除過程中會產(chǎn)生的一些偏離主干方向的枝節(jié)存量。它們的存在，表面上讓我們感受到了“豐富”，但本質(zhì)上，卻是讓我們產(chǎn)生心智障礙的“累贅”，它會阻礙我們看到事物的“真相”——藝術學習不是技術學習！

回歸到音樂的本質(zhì)，想想是什么喚起人類最早對音樂藝術的需求？音樂能夠隨著人類文明的發(fā)展如影相隨地持續(xù)壯大至今，它的價值定然非同一般！就算我們無法想象出那是什么，音樂的價值也肯定不是達到急功近利的手段。如果是那樣，以音樂致富的概率和速度遠不及去買彩票或做投資。另外，音樂的職能若能夠被覆蓋或替換，它自然也會消亡于歷史前進的車輪之下。音樂藝術之所以在人類精神家園中長青不老，固然它最能夠接近人的終極追求——自我價值的實現(xiàn)。貝多芬說：“音樂，是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”。音樂是人類情感的投射，透過音樂聲波和人類心聲的共鳴，人們才更能了解自己及他人的情感方式和喜怒哀樂。因為懂得音樂，而更懂人性；因為懂得人性，才能更懂自己！而一個人，有了自我認知，才能擁有自我認同，有了自我認同，才能生出“熱愛”，學會“熱愛”世界，才能擁有更高的自我期待，擁有了自我期待，才能讓個人價值的實現(xiàn)成為可能。

音樂教育最寶貴的職能，就該如此！

作者簡介：周萍，80后辣媽，2010年赴美國攻讀了音樂學及音樂表演雙碩士，回國后專心作為一名音樂素養(yǎng)教育倡導者積極踐行一線教學。2004至2010年曾活躍于國內(nèi)外舞臺，擔任演唱、詞曲創(chuàng)作、主持人工作；此期間積累了豐富的演出經(jīng)驗且同時在大學執(zhí)教，堪稱是一位上得舞臺、入得書房的才女。晉級人母之后，志在將兒童品格及情商開發(fā)最大化地融入到音樂教育的課堂之中。