詹茜茜

摘要：本文主要探究先聲奪人、妙在其中——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)策略，提出四個(gè)建議：層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；劃分知識種類，便于學(xué)生重點(diǎn)把握；創(chuàng)設(shè)充滿激情的語言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；使用游戲?qū)敕?，豐富課堂教育的趣味性。希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：語言情境；游戲?qū)敕?；?dǎo)語設(shè)計(jì)

引言：

一篇文章有一個(gè)精彩的開頭是十分重要的，同樣一堂成功的語文課也少不了一個(gè)動(dòng)人的開頭。語文課是老師精心設(shè)計(jì)的“作品”，在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是先聲奪人、扣人心弦，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，要能夠讓學(xué)生全身心投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，融入到課堂教學(xué)的情境中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)和知識教學(xué)的有機(jī)融合。

一、層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

導(dǎo)語是對課文內(nèi)容的高度概括。換句話說，導(dǎo)語是課文內(nèi)容的窗口，是課文內(nèi)容的眼睛。在解釋導(dǎo)語的涵義時(shí)學(xué)生能夠感受到課文的中心思想，能窺見到作者的寫作意圖。在語文課堂上通過課題導(dǎo)入式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生抓住文章的中心，有助于學(xué)生分析課文內(nèi)容中體現(xiàn)出的作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思[1]。學(xué)生通過循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方式會(huì)更加容易全面的理解課文的內(nèi)容。以《美麗的小興安嶺》為例，可以首先以“嶺”作為這篇課文教學(xué)的開頭，這個(gè)字高度概括了這篇課文的內(nèi)容。老師可以向?qū)W生們提問“同學(xué)們，你們說什么是嶺？”，然后再在“嶺”的前面加上兩個(gè)字“興安”，向?qū)W生們介紹興安嶺位于我國的黑龍江省，是一座大山，接著在“興安嶺”的前面加上一個(gè)“小”字，為同學(xué)們具體介紹小興安嶺的位置。最后在“小興安嶺”的前面加上“美麗的”，向同學(xué)們提出問題：“小興安嶺究竟有多么美麗呢？”以這一問題，引出課文的內(nèi)容。這一導(dǎo)語設(shè)計(jì)使用的方式是解題導(dǎo)入式，用逐層解釋的方式，一步一步的揭示課文的中心內(nèi)容，這種層層剝筍的方式富有藝術(shù)特色，便于學(xué)生的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

二、劃分知識種類，便于學(xué)生重點(diǎn)把握

在小學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)中知識的種類有很多?？梢园阎攸c(diǎn)與非重點(diǎn)知識劃分明確，讓學(xué)生方便把握重點(diǎn)。以人教版三年級下冊第六組單元導(dǎo)語為例，其中有一句話是：“在本組的課文中包含著多方面的知識，會(huì)把我們帶入到神奇的世界中?！边€有一句話是：“我們來學(xué)習(xí)課文，看看那些課文講述了宇宙的知識，其中還描述了什么科技成果?！痹谶@兩句話中，都提到了本單元的重點(diǎn)知識?？梢宰寣W(xué)生做出標(biāo)記，代表重點(diǎn)知識要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在多個(gè)重點(diǎn)知識中哪一個(gè)更為重要需要學(xué)生進(jìn)行再次的思考。要根據(jù)實(shí)際在重點(diǎn)知識中確定第一重要知識，確定第二重要知識。標(biāo)記的方式可以是“重1”、“重2”。這樣詳細(xì)確定出語文課文單元學(xué)習(xí)的重要知識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再目標(biāo)模糊。這一方法讓學(xué)生能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)一定要掌握的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材編寫者的真正意圖，讓學(xué)生能夠區(qū)分主次，鍛煉學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)體系的能力。在單元導(dǎo)語中，會(huì)介紹本單元要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，會(huì)明確學(xué)生對知識掌握應(yīng)該達(dá)到的程度，導(dǎo)語重點(diǎn)的劃分減少學(xué)生學(xué)習(xí)的繁蕪，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

三、創(chuàng)設(shè)充滿激情的語言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)激情式的課堂導(dǎo)語要結(jié)合課文的內(nèi)容，要符合課文的情境，適宜的激發(fā)學(xué)生的興趣。老師使用充滿激情的語言、優(yōu)美的語言完成新課的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生的思想跟隨導(dǎo)語完全融入到課文的意境中。以《做一片美的葉子》這篇課文為例?？梢栽谡n堂伊始讓全班學(xué)生在紙上畫出一片葉子，并讓學(xué)生將自己的作品展示出來，老師挑選出其中優(yōu)美的葉子為學(xué)生用優(yōu)美的語言描述講解：“這里的每一片葉子如星星燦爛的思想火花，姿態(tài)各異生動(dòng)美好，展現(xiàn)小朋友美麗的內(nèi)心世界。同學(xué)們，也讓我們做一片美的葉子吧！”通過這樣的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的意境，使用文學(xué)的語言、優(yōu)美的語言、激情的語言讓學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含的情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。另外還可以發(fā)揮情感的作用激發(fā)學(xué)生內(nèi)心，在導(dǎo)語中滲透道德美，促使學(xué)生內(nèi)心思想的健康成長。緊密的結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)定課文學(xué)習(xí)的感情基調(diào)，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

四、使用游戲?qū)敕?，豐富課堂教育的趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛做游戲。因此可以在語文的課堂教學(xué)中加入游戲，實(shí)現(xiàn)課堂趣味性的增加。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的過程中，加入簡單的游戲元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂[2]。以《小蝌蚪找媽媽》這一課為例，老師可以請幾個(gè)小朋友演一個(gè)情景劇，讓其中一位同學(xué)扮演蝌蚪媽媽的角色，讓兩三為同學(xué)扮演“假媽媽”，其他的同學(xué)扮演小蝌蚪，讓“真媽媽”和“假媽媽”通過一些表述，向小蝌蚪證明自己是“真媽媽”，作為小蝌蚪，根據(jù)“媽媽們”的描述，判斷哪一個(gè)才是自己的“真媽媽”。通過這樣的游戲活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極的參與游戲，同樣也會(huì)積極的參與學(xué)習(xí)。老師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)游戲，較為緊密的貼合教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的身體活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高綜合素質(zhì)。在學(xué)生做完游戲之后，老師順勢引出《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)內(nèi)容。由于游戲的內(nèi)容和課文的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生能夠順利的進(jìn)入到課文的閱讀中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

總結(jié)：

本文探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)策略，發(fā)現(xiàn)老師在設(shè)計(jì)語文課堂的導(dǎo)語時(shí)，要注意與課文內(nèi)容的結(jié)合。使用層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)語，有助于學(xué)生理解，能夠鍛煉學(xué)生的思維，使用充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)語文課堂的導(dǎo)語情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使用游戲?qū)敕▽?shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)語的引入，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚豪.開卷有益，引人入勝——如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好導(dǎo)語設(shè)計(jì)[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年2月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.

[2]黃滿.義務(wù)教育語文實(shí)驗(yàn)教科書單元導(dǎo)語研究[D].聊城大學(xué)，2016.